《高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與思考摘要：隨著教育國(guó)際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)己成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，越來(lái)越多的高職院校也加入了合作辦學(xué)的行列。因此，有必要考察中外合作辦學(xué)的發(fā)展過(guò)程，分析合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職院校合作辦學(xué)的具體模式加以解讀，并針對(duì)我國(guó)高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題探討相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職院校；中外合作;辦學(xué)模式;合作模式;現(xiàn)狀與對(duì)策中外合作辦學(xué)的發(fā)展過(guò)程隨著改革開(kāi)放和教育國(guó)際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)教育事業(yè)不可分割的組成部分，我國(guó)中外合作辦學(xué)的發(fā)展基本可分為三個(gè)階段。第一階

2、段：《中外合作辦學(xué)暫行條例》頒布之前。改革開(kāi)放初期，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始探索各種形式的中外合作辦學(xué)活動(dòng)。20世紀(jì)80年代初，先后與美、日、德、法、英、加拿大等國(guó)和香港地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)及個(gè)人進(jìn)行了多種形式的合作辦學(xué)。例如，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高等院校相繼舉辦了中美經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工商企業(yè)管理培訓(xùn)班，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與日本國(guó)際交流基金會(huì)合作創(chuàng)辦了北京日本學(xué)研究中心等。第二階段年9月《中外合作辦學(xué)條例》頒布之前。至XX年9月底，我國(guó)共有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)712家，t匕1995年增加了10倍還多，以東部沿海地區(qū)為主，外方合作者則

3、主要以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)為主。辦學(xué)層次以本科教育、大專教育為主，也有部分研宄生教育和職業(yè)教育。所設(shè)專業(yè)首先以工商管理類為多，其次是外語(yǔ)、信息、經(jīng)濟(jì)和教育等。合作類型主要是以學(xué)歷教育為主，以非學(xué)歷教育為輔。第三階段:XX年9月《中外合作辦學(xué)條例》實(shí)施以后。中外合作辦學(xué)按新條例的要求和規(guī)范主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：合作辦學(xué)的層次逐步向高層次發(fā)展；合作辦學(xué)的規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大；中外合作辦學(xué)逐步向平民化的方向發(fā)展，向西部邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)有利于引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念國(guó)際化與一體化的趨勢(shì)要求高職院校成為面向世界的國(guó)際型

4、創(chuàng)新人才培訓(xùn)基地。通過(guò)中外合作辦學(xué)，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)模式、引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的專業(yè)課程設(shè)置、更新專業(yè)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，同時(shí)可以填補(bǔ)一些學(xué)科空白。有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，高職院校所開(kāi)設(shè)的課程包含了大量的國(guó)際化內(nèi)容。國(guó)際化的課程可以體現(xiàn)國(guó)際化的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元文化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力，同時(shí)也可以給那些無(wú)法去國(guó)外留學(xué)的學(xué)生提供接受?chē)?guó)際化教育的機(jī)會(huì)。另外，國(guó)際化的課程也能夠提高對(duì)外國(guó)留學(xué)生的吸引力，促進(jìn)中西文化的交流。有利于強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)水平中外合作辦學(xué)的學(xué)生往往以外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)，外語(yǔ)在教學(xué)

5、中真正成為一種工具。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中的許多專業(yè)、課程大多使用原版教材，不僅可使學(xué)生接觸到最新的學(xué)科知識(shí)，也可使學(xué)生接觸到教材中所包含的西方文化。學(xué)生能看懂外文資料，用外語(yǔ)聽(tīng)專業(yè)課并與教師交流。有利于提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平中外合作辦學(xué)可以促進(jìn)中外教師的交流與合作。凡有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)校,就會(huì)有外方的專業(yè)教師來(lái)校任教，這無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都可以為無(wú)法出國(guó)深造的青年教師提供一個(gè)向外方專業(yè)教師學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。有利于增加高職院校的教學(xué)多樣性由于受我國(guó)高校招生人數(shù)的限制，許多高中畢業(yè)生無(wú)法跨入大學(xué)校門(mén)，只能望而興嘆

6、，中外合作辦學(xué)無(wú)疑為他們提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，從而可以帶動(dòng)高等教育的改革與發(fā)展，提高高職教育的國(guó)內(nèi)與國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。中外合作辦學(xué)模式分析中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際化，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化教育背景和擁有較強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。因此，自1995年以來(lái)，越來(lái)越多的高職院校加入了合作辦學(xué)的行列。中外合作辦學(xué)具有各種各樣的模式，歸納起來(lái)主要有一對(duì)一結(jié)合的方式、一對(duì)多嫁接的方式、靈活多樣的方式和公司與學(xué)院相結(jié)合的方式。合作院校主要涉及澳大利亞、新加坡

7、、英國(guó)、韓國(guó)、美國(guó)、加拿大和日本等國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)。一對(duì)一結(jié)合的方式在這種模式中，中外雙方根據(jù)實(shí)際資源特點(diǎn)制定出最佳的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，引進(jìn)外方院校的教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)方法及相關(guān)的教學(xué)評(píng)估方法，聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)中國(guó)講課或聘任有留學(xué)背景的中國(guó)教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課，從而將中外合作雙方的課程體系、教學(xué)管理及資源有機(jī)融合在一起。通過(guò)這種模式的合作辦學(xué)，能確保在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的合格人才，同時(shí)也有利于我國(guó)高職教育在保證自身特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的改革與創(chuàng)新。該模式培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)

8、是“專業(yè)+英語(yǔ)”，學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有流利的英語(yǔ)交流技能。該模式的英語(yǔ)教學(xué)通常以基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)強(qiáng)化、從專業(yè)課初步階段的雙語(yǔ)教學(xué)逐漸過(guò)渡到專業(yè)課后期的純英語(yǔ)教學(xué)為特色。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)強(qiáng)化為中外合作班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外的雙文憑（如西安思源學(xué)院“中加班”