《課題1質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、.九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路一.【學(xué)生分析】通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，但對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還沒(méi)有認(rèn)識(shí)。從量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的意識(shí)還沒(méi)形成。學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本實(shí)驗(yàn)操作，初步具有簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究的能力。但對(duì)于科學(xué)探究基本思路和方法還沒(méi)了解。二.【設(shè)計(jì)思路】1.讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)由次及彼、由表及里的思考發(fā)現(xiàn)并表述質(zhì)量守恒定律。將課本中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親

2、自完成實(shí)驗(yàn)、是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)多數(shù)同學(xué)同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，通過(guò)測(cè)定敞開(kāi)體系中化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化情況，使學(xué)生能夠透過(guò)不同情況下測(cè)量結(jié)果的表現(xiàn)更為深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的本質(zhì)讓學(xué)生在探究基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、判斷，不斷的揭示矛盾和解決矛盾，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。2.通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思考，一同實(shí)驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點(diǎn)的重

3、要性，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在新觀念支配下經(jīng)過(guò)大量一絲不茍的定量實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。3.運(yùn)用氫氣和氧氣反應(yīng)生成水微觀動(dòng)畫(huà)解釋,明確反應(yīng)過(guò)程中原子重新組合成新物質(zhì)的原理,這一過(guò)程原子的種類(lèi)沒(méi)有變化，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量和必然相等，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越，讓學(xué)生更容易的理解質(zhì)量守恒的原因。4.將更多的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見(jiàn)，使課堂始終充滿(mǎn)自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)不同的意見(jiàn)讓學(xué)生充分討論，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和

4、提高。這種自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)和技能建構(gòu)的過(guò)程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)“知識(shí)技能”、“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不但使學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。追求在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。二、教案...課題質(zhì)量守恒定律授課人徐衍勇學(xué)校市北初中教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)

5、識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。【過(guò)程與方法】1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生分析及推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律難點(diǎn)從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、類(lèi)比儀器、藥品【學(xué)生實(shí)驗(yàn)

6、】燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、碳酸鈉、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液【演示實(shí)驗(yàn)】天平、燒杯、表面皿、木塊、蠟燭、水、火柴教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情境創(chuàng)設(shè)】展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反應(yīng)提出問(wèn)題？【講述】法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。提

7、出可能的假設(shè)。【學(xué)生回答】鐵＋氧氣四氧化三鐵石蠟＋氧氣二氧化碳＋水?同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)?！咎岢鰡?wèn)題】反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？構(gòu)建一個(gè)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的情境。停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量。滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，不管是科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)還是個(gè)人的發(fā)展，觀念、思路的重要性。...傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。【講述】下面我們來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)

8、量是否改變，大家打算怎樣研究【設(shè)問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究一中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否改變。教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如：提示它們?nèi)颖篱_(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。【作出假設(shè)】1、化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等；2、化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不相等。通過(guò)表決，大多數(shù)同意第一種觀點(diǎn)。用天平稱(chēng)一稱(chēng)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否改變?！緦?shí)驗(yàn)探究一】1.硫酸銅溶液與氫氧化