《如何在小學數學課堂中創(chuàng)設有效的教學情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、如何在小學數學課堂中創(chuàng)設有效的教學情境　　摘要：在小學數學課堂中，創(chuàng)造有效的教學情境不僅可以營造催人奮進的氛圍，使學生受到熏陶和感染，更能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，幫助學生提升學習成績。因此，在課堂中創(chuàng)造有效的教學情境，具有十分重要的意義。筆者結合自身數學教學經驗，深入分析小學數學課堂中創(chuàng)設有效教學情境的科學策略，旨在為小學數學課堂教學研究提供一些有益的參考價值。　　關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學情境　　數學課程標準提出，教師要讓學生在生動具體的情境中學習數學，要讓學生在現實情境中體驗和理解數學。這些話語都

2、充分顯示了課堂情境教學在數學課堂教學中的重要性。對于小學生來說，數學是一門較為抽象的學科，如果在課堂中不能創(chuàng)設有效的教學情境，很容易使學生感到枯燥乏味，從而喪失對數學的興趣。因此，要想營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的數學學習興趣與能力，教師必須懂得何為有效的教學情境以及如何創(chuàng)設有效的教學情境?！　∫?、何為有效的教學情境4　　所謂教學情境，指的是教師為了鼓勵、幫助學生學習，根據教學目的和教學內容，有針對性、有目的性地創(chuàng)設的一種特殊的教學環(huán)境。在小學數學課堂中創(chuàng)設有效的教學情境，不僅可以增強小學生對數學學習的興趣，發(fā)揮主觀性在課堂中的作用

3、，更能培養(yǎng)學生自主學習數學的熱情和能力，從而使學習更為有效?！　《?、創(chuàng)造有效教學情境的重要意義　　一是創(chuàng)設有效的教學情境是順應新課程標準改革下以人為本、以學生為本的思想，真正做到從學生中來到學生中去，實現學生的主體地位，切實為學生著想，培養(yǎng)學生自主學習能力的必然要求。　　二是創(chuàng)設有效的教學情境有助于激發(fā)學生的求知欲望。在小學數學課堂中創(chuàng)設有效的教學情境，可以幫助學生在已有的知識基礎上，建立自己對數學的感知和興趣，激發(fā)學生對數學美的探索?！　∪莿?chuàng)設有效的課堂情境有助于促進學生的知識遷移，讓學生真正做到學有所用，學以致用。傳統的教學模

4、式注重對學生知識的講授，學生學到的大多是停留在書本上的死知識。而有效的教學情境可以幫助學生把知識運用到生活中去，活學活用，學以致用。　　三、創(chuàng)設有效教學情境的辦法　　1.創(chuàng)設有效的教學情境要聯系現實生活　　小學數學不僅要教授學生加減乘除等基本運算方法，而且要傳授學生將數學與實際生活相結合，用數學解決生活問題的技能。對于小學生來說，一味地講授抽象的數學知識會使他們感覺十分枯燥，會造成課堂氛圍不活躍等后果。因此，想要在數學課堂中創(chuàng)設有效的教學情境，就必須聯系實際生活，營造一種現實而富有吸引力的學習情境，才能有效地激發(fā)學生參與認知活動的積

5、極性，激發(fā)學生學習數學的興趣與動機?！　?.創(chuàng)設有效的教學情境要培養(yǎng)學生的自主探索能力4　　新課程標準改革的當下，我們要注重培養(yǎng)學生自主學習、探索學習、合作學習的意識。教師在課堂中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，要真正做到以學生為主體，教師為主導。但是，小學階段的學生大多呈現被動學習的姿態(tài)，不懂得如何自主學習。因此，在課堂中教師要采取一些有效方法幫助學生自主學習。例如，可以讓學生分小組討論問題，或者做游戲，在游戲中培養(yǎng)團隊合作、交流學習、探索學習的能力?！　?.創(chuàng)設有效的教學情境要有針對性，因材施教　　學生是課堂

6、教學的主體，作為一個獨立的個體，每個學生都有其不同的特點和學習習慣，因此，教師在課堂教學中，要注意情境的內容和形式要根據不同的年齡、年級有所變化。年齡較小的低年級學生大多對顏色、聲音比較感興趣，教師要盡量多創(chuàng)設內容活潑、表達生動、活動豐富的課堂情境，教師可以通過編兒歌、做游戲、講故事等形式幫助他們學習；而對于年齡相對較大的高年級學生，教師則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，鼓勵他們在合作交流、自我探索中發(fā)掘數學的內在美，培養(yǎng)學習的自信?！　?.創(chuàng)設有效的教學情境要根據教學內容適度而行　　創(chuàng)設有效的教學情境，并不是

7、活動越多、形式越豐富越好，而是要適度而行。如果在一節(jié)課中創(chuàng)設十幾個不同的情境，讓學生一會兒做這個一會兒做那個，學生只會感到手忙腳亂，不能很好地掌握課程內容，這違背了設計的初衷。因此，教學情境要根據學生的特點、教學的內容及教程的類型進行精妙設計，做到適度適當適合，只有這樣才能真正使學生投入到課堂情境中來，充分感受學習的樂趣。4　　總之，創(chuàng)設有效的教學情境是一項十分重要又充滿挑戰(zhàn)的任務。在當下小學數學的教學工作中，教師要切實把創(chuàng)設有效的教學情境作為重要一環(huán)，精心準備。教師只有花時間和精力設計貼近生活、豐富有趣、有針對性和創(chuàng)造性的教學情境

8、，才能真正激發(fā)學生對數學學習的熱情，才能建立輕松活潑高效的課堂?！　⒖嘉墨I：　　[1]柳桃珠.小學數學利用生活情景教學策略淺議[J].吉林教育，2010（14）.　　[2]陸榮.試析情景教學在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2