《情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿財(cái)會(huì)論文，..《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。那么，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能創(chuàng)設(shè)出有效的情景呢？一、情景創(chuàng)設(shè)目前普遍存在的現(xiàn)象目前很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只考慮情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)帶來(lái)的熱鬧，情境成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺(jué)。還有的數(shù)學(xué)教師一味地為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)，甚至影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)這個(gè)宗旨。主要表現(xiàn)在：情境創(chuàng)設(shè)離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)，目的不明確；過(guò)分的強(qiáng)調(diào)情境的生活化，設(shè)計(jì)復(fù)雜

3、且脫離了教學(xué)內(nèi)容的情境；情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。還有的情境不能凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性等等。為此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。二、有效情景的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。"因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。良好的有效情境創(chuàng)設(shè)是提高

4、教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓創(chuàng)設(shè)的情境起到敲門磚的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對(duì)以后課程的展開(kāi)起到導(dǎo)向作用。2、捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有繁華的街市，沒(méi)有琳瑯的商品，課堂上沒(méi)有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識(shí)地將這些"鄉(xiāng)土"資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。例如，在教

5、學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來(lái)越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(gè)(出示早已畫好的40個(gè)雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個(gè)雞蛋(再在黑板上畫2個(gè)雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。3、創(chuàng)設(shè)有效情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力。求"變"就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角

6、度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到"新"、"奇"，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：1、蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹是梨樹的幾分之幾？2、蘋果樹20棵，梨樹24棵，梨樹是蘋果樹的幾倍？3、蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹是梨樹的百分之幾？4、蘋果樹20棵，梨樹24棵，梨樹是蘋果樹的百分之幾？5、蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹比梨樹少幾分之幾？6、蘋果樹20棵，梨樹24棵，蘋果樹比梨樹少百分之幾？這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求"變"，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散

7、思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。4、巧設(shè)有效的活動(dòng)情境啟迪學(xué)生深層思考。有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該成為使學(xué)生更快、更好、更全面、更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的助推器，"數(shù)學(xué)味"應(yīng)濃于"生活味"。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境通常分為兩個(gè)層次：一是自然活潑的情境；二是散發(fā)著濃郁數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開(kāi)學(xué)生思維的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前首先要把握好教材的意圖和本質(zhì)，然后還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況確定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，對(duì)情境的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、形式和內(nèi)容進(jìn)行加工。5、創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合