《高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建探究　　高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，政治課是學(xué)生思想教育的主陣地，對學(xué)生的價值觀的形成發(fā)揮著重要作用。但高中思想政治課難以走出應(yīng)試教育的樊籬，注重知識的機(jī)械記憶，忽視了思想教育真諦，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也影響了學(xué)生思想品格的形成?！　∫弧⒏咧兴枷胝紊鷳B(tài)化課堂的內(nèi)涵　　高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力

2、；追求多元交互，新舊知識之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓他們的知識隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗、多元理解，在因材施教中實現(xiàn)殊途同歸?！　《?dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑　　1.學(xué)生對政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”4的價值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對

3、政治課教學(xué)普遍失去了興趣?！　?.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識與現(xiàn)實生活的距離拉大。同時，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力?！　?.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對課堂缺乏理性的認(rèn)識，不能處理好氣氛的動與靜，講與練、問題設(shè)計的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。　　三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略　　1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。“親其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師

4、生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財?shù)倪x擇”4教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會，課余時間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快

5、樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評價學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果?！　?.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)

6、揮課程優(yōu)勢，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動力，豐盈學(xué)生的精神世界?！　?.生活化的教學(xué)設(shè)計。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”――春運為切入點，提出問題：“每年春運，有近20億人次的人品流動，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會有‘春運’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對我們的深刻影響。4　　4.人文化的教學(xué)評價。

7、生態(tài)課堂中，教師不再具有操控課堂的特權(quán)，不再獨霸課堂的評價權(quán)，要發(fā)揮評價的促進(jìn)、激勵功能。（1）評價要恰當(dāng)、及時。教師對學(xué)生的回答不能置若罔聞，要及時做出回應(yīng)，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，做出恰如其分的評價，提出合理的建議。（2）評價語言要生動得體。教師要錘煉自己的語言，要彰顯人文關(guān)懷，要在準(zhǔn)確中體現(xiàn)幽默，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足?！　】傊?，在高中思想政治教學(xué)中，教師要改變機(jī)械記憶、死記硬背的現(xiàn)狀，構(gòu)建生態(tài)化的課堂，師生和諧配合，共存共成長，使學(xué)生的知識得到增長