《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐課程教材體系構(gòu)建的創(chuàng)新思路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐課程教材體系構(gòu)建的創(chuàng)新思路　　摘要：高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐課程教材體系對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文分析了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐課程教材體系存在的問(wèn)題，提出了高職高專設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)踐課程教材體系構(gòu)建的思路?！　￡P(guān)鍵詞：高職高專；設(shè)計(jì)藝術(shù)；實(shí)踐課程；教材體系　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-026-01　　一、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐課程教材體系存在的問(wèn)題　　一方面是高專教育開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，不像本科教育具有悠久的歷史。還有很多學(xué)校從事高職高專教育的時(shí)間更短。這在客觀上形成了高職高專教

2、材的缺乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等而不適應(yīng)高職高專教育教學(xué)。二是對(duì)高職高專教育沒(méi)有進(jìn)行明確的定位，大家對(duì)高職高專教育到底培養(yǎng)什么樣的人才、培養(yǎng)的人才需要掌握哪些方面的知識(shí)和技能，掌握的程度要求，如何培養(yǎng)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致對(duì)高職高專教育教材的重視程度不足，在主觀上造成了高職高專教材的缺乏。自20005年教育部對(duì)高職高專定位之后，教育界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了高職高專教育在我國(guó)的重要性，于是許多冠以高職高專名義的教材紛紛出版，當(dāng)然其中不乏優(yōu)秀的作品，但普遍存在著教材與高職高專教育的實(shí)際不對(duì)路的現(xiàn)象。因?yàn)橐皇怯行┚帉?xiě)者與出版社急功近利，想搶先出版高職高專教材以便搶占先機(jī)。這些編寫(xiě)者

3、往往要控制的是出版時(shí)間，而非教材質(zhì)量與適用性，這樣編出來(lái)教材自然不能與高職高專教育的特點(diǎn)相吻合?！　×硪环矫娓邔＝滩牡木帉?xiě)者是在大學(xué)里從事本科或研究生教學(xué)的大學(xué)教師。們?cè)诒究平虒W(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏高職高專教學(xué)和行業(yè)背景。對(duì)高職高專學(xué)生的基本情況了解甚少，崗位技能要求不清析，常常憑想象來(lái)解決問(wèn)題，以至于編寫(xiě)出來(lái)教材理論過(guò)多，對(duì)高職高專的學(xué)生不太適應(yīng)。三是一些編寫(xiě)者對(duì)高職高專教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為高職高專教育就是比本科低一個(gè)層次的教育，高職高專教材也就是在本科教材的基礎(chǔ)上除掉那些難學(xué)的東西，搞得簡(jiǎn)單易懂點(diǎn)就行了。導(dǎo)制編寫(xiě)出來(lái)的教材自然而然就是本科教材的壓縮版，理論

4、上簡(jiǎn)潔了，但教材中沒(méi)有應(yīng)用舉例、沒(méi)有案例分析，更沒(méi)有技能培養(yǎng)的過(guò)程和方法。還是沒(méi)有解決高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才教學(xué)所需要的教材問(wèn)題。組建教材編寫(xiě)人員認(rèn)定機(jī)構(gòu)的必要性目前大多數(shù)高職高專教材的編寫(xiě)是一種功利追求的結(jié)果，是出版社邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)院系的領(lǐng)導(dǎo)或教師達(dá)成協(xié)議就簽訂出版合同，學(xué)校方面負(fù)責(zé)編寫(xiě)和使用，出版社負(fù)責(zé)出版，互惠互利，教材質(zhì)量就自然不好說(shuō)。因此建立教材編寫(xiě)人員認(rèn)定機(jī)構(gòu)就勢(shì)在必行。5　　認(rèn)定機(jī)構(gòu)會(huì)由學(xué)校、企業(yè)邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者組成，機(jī)構(gòu)成員不得參與教材投標(biāo)的任何活動(dòng)，以確保評(píng)選工作公正公平。評(píng)選活動(dòng)在各位評(píng)審成員事先充分審閱教材編寫(xiě)方案的基礎(chǔ)上，按高職高專教

5、材的評(píng)估體系的要求認(rèn)真分析、比較、評(píng)議后，采用無(wú)記名投票方式或打分的方式評(píng)出最合適的人員，組建教材的編寫(xiě)人員和機(jī)構(gòu)。教材適應(yīng)課程教學(xué)，給教師備課增加了難度，教師要對(duì)所用的教材在內(nèi)容上進(jìn)行大面積篩選，對(duì)需要講的內(nèi)容做大量的歸納整工作；要查閱眾多的相關(guān)資料，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；要對(duì)教材中難理解的理論分析部分進(jìn)行簡(jiǎn)化。這些工作往往需要任課教師付出大量的時(shí)間與精力投入?！　《?、高職高專設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)踐課程教材體系構(gòu)建的思路　　1、建立高職高專課程教材的評(píng)估體系　　評(píng)估體系首先要明確高職高專教材的編寫(xiě)應(yīng)該是根據(jù)施教對(duì)象對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，組合為課程目標(biāo)明確化與系統(tǒng)化

6、的技能模塊內(nèi)容，便于學(xué)生接受與理解。這就需要在教材編寫(xiě)過(guò)程中對(duì)與該課程相關(guān)的教材、書(shū)籍、資料、信息、新材料與新工藝進(jìn)行收集并整理。教材要對(duì)教師備課、授課、學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松、很適用。主要編寫(xiě)人應(yīng)是從事過(guò)教材編寫(xiě)并對(duì)該課程內(nèi)容和技能要求十分熟悉的人。對(duì)教材進(jìn)行整體規(guī)劃，綜合考慮課程的內(nèi)容設(shè)置、本課程與其它課程的知識(shí)點(diǎn)交叉等問(wèn)題。對(duì)編寫(xiě)組成員提出統(tǒng)一的編寫(xiě)要求，使大家對(duì)如何編寫(xiě)該教材的內(nèi)容理解、編寫(xiě)方法及難易程度一致。教材內(nèi)容應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出。即教材中要明確體現(xiàn)要掌握的知識(shí)點(diǎn)、了解哪些工作流程、熟練掌握的技能技巧以及該課程模塊需要拓展的知識(shí)等，這就要求編寫(xiě)者對(duì)自己編寫(xiě)

7、的部分進(jìn)行認(rèn)真的研究，把握住重點(diǎn)與非重點(diǎn)，知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練方法等，重點(diǎn)的部分編寫(xiě)時(shí)要詳細(xì)，非重點(diǎn)部分可簡(jiǎn)略。這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材會(huì)為以后教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。5　　高職高專教材中的基本概念應(yīng)本著簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、適用的原則。簡(jiǎn)單是指介紹基本概念的用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很快地理解并記憶。準(zhǔn)確是指基本概念的表述要準(zhǔn)確，對(duì)于一些單靠闡述說(shuō)不清楚的概念，可舉一些例子加以說(shuō)明，以便學(xué)生正確地掌握這些概念。適用是指教材中所介紹的基本概念對(duì)本課程和其他課程的學(xué)習(xí)、對(duì)將來(lái)的實(shí)際工作要適用。應(yīng)用知識(shí)是高職高專教材的核心，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生去“做什么”、“怎樣做

8、”，不要深