《初中歷史自主合作探究性教學(xué)嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中歷史自主合作探究性教學(xué)嘗試小河川學(xué)歷史課題組馬紅燕新一輪課程改革的深入，給我們歷史課堂繪上了濃墨重彩的一筆，無疑為初中歷史教學(xué)翻開了嶄新的一頁。“一切為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是新時期教學(xué)改革的主旋律，“終身學(xué)習(xí)”成為全社會的必然趨勢。由此筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，從而最終學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是本人自己在教育教學(xué)過程中的一些實踐經(jīng)驗，據(jù)此來談?wù)劤踔袣v史自主探究性學(xué)習(xí)的兒點(diǎn)初步嘗試。一、結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力做為一名初中歷史教師，在給學(xué)生講授歷史知識的過程屮，學(xué)

2、生會感到歷史知識離他們的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)，冇一種神秘感，其實不然，歷史知識與我們的現(xiàn)實世界冇著千絲萬縷斬不斷的聯(lián)系，只耍教師在備課過程中細(xì)心找到歷史與現(xiàn)實的和似Z處，并結(jié)合學(xué)牛實際，消除學(xué)生歷史知識遙遠(yuǎn)、陌生的感覺，就能讓學(xué)生感覺到歷史就在我們身邊。我在講授七年級（上冊）《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課時，結(jié)合了農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，提出了與他們現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，“鐵制工具與木制工具、石制工具相比，具有哪些優(yōu)勢？”因為，對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們對鋤頭、鐮刀等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具比較熟悉，因此，在討論的過程中，學(xué)牛積極發(fā)言、勤于思考，在教師的引導(dǎo)Z下得出鐵制工具的使用，

3、提高了勞動效力,引發(fā)了中國社會形態(tài)的變革等。這樣不但提高了課堂質(zhì)量，

4、佃且也提高了學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生樂意地去積極主動探索歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為歷史教師應(yīng)有意識、有目的，借用學(xué)生已獲得的間接經(jīng)驗，加以引導(dǎo)、利用，在講到宋代的民族關(guān)系時，可以用學(xué)生已熟悉的《天龍八部》、《射雕英雄傳》中的情節(jié)來引入課文，如在《射雕英雄傳》小，主人公的名字為何叫郭靖和楊康，引出北宋滅亡的歷史事件——“靖康之變”，從而引起學(xué)生探究歷史知識的興趣，果然這一導(dǎo)入，就像磁鐵一般吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣能夠持久，形成對歷

5、史學(xué)科的深厚感情，歷史教師要做冇心人，要及時掌握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生課堂上注意力的集中狀況，及時判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，適時調(diào)整教學(xué)步驟和方法，不斷調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)牛的內(nèi)驅(qū)力。同時，在歷史教學(xué)過程屮，教師贊賞、激勵的評價語言，也是促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣的因素之一。在歷史教學(xué)中，學(xué)生有爭議的問題，學(xué)生提岀自己的見解，只要言之有理，言之有據(jù)，教師就應(yīng)視為正確，H有創(chuàng)新Z花，更要加以鼓勵，不宜統(tǒng)一答案。即使對問題理解的偏差較大，教師也要肯定學(xué)生積極參與自主探究的精神是值得提世的。這樣,對不斷激活學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力，具有指向和增力作用，有利

6、于培養(yǎng)他們口主探究，捉高他們解決問題的能力。二、指導(dǎo)學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會在《學(xué)會牛存教育世界的今天和明天》報告中指出：“隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲備知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法（學(xué)會如何學(xué)習(xí)）。”并明確指出，“終身教育”是“學(xué)會牛存”的策略；而“終身教育”的實現(xiàn)，內(nèi)部條件是"學(xué)會學(xué)習(xí)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學(xué)要通過教師的“教”來啟動學(xué)生的"學(xué)”，從而達(dá)到“自得之”的目的。為此，教師應(yīng)該教會學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識，乃至啟發(fā)他們?nèi)で笕祟惿形粗獣?/p>

7、的事物。所以，冇人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。顯然，掌握學(xué)法是當(dāng)今社會教育科研的新潮流，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新咼勢，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)”的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)把示范價值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，教師只有讓學(xué)生學(xué)會讀書，才能授予打開信息Z門的鑰匙；只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。在平時教學(xué)中，我注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)八年級（上）《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，針對中英《南京條約》的主要內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生川兩個字概括每一條內(nèi)容進(jìn)行記憶，得出“割地、賠款、開壞、議稅”；針對《南京條約》的影響，我分設(shè)四個問題讓學(xué)生討論：（1

8、）割地對屮國有何危害？（2）賠款加重了誰的負(fù)擔(dān)？（3）五口通商是互利的嗎？其危害是什么？（4）協(xié)定關(guān)稅對屮國冇何影響？由此引導(dǎo)學(xué)生最后得出結(jié)論：中英《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會。在教學(xué)進(jìn)行到后曲的中H《馬關(guān)條約》、《辛J1條約》的內(nèi)容與其危害時，我放手讓學(xué)生來講，學(xué)生以分析《南京條約》的方法為借鑒，用簡潔的語言概括它們的內(nèi)容，并針對每一?條內(nèi)容設(shè)計成問題，經(jīng)過分析得出結(jié)論。并將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容總結(jié)為“遼臺澎二億兩，沙重蘇杭開工廠”，方便學(xué)牛記憶及學(xué)握，歷史的發(fā)展是一個相互聯(lián)系的整體，我在歷史教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)

9、。在教學(xué)八年級（上）第一