《初中數(shù)學(xué)“自主-合作-探究-閱讀”教學(xué)模式嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、初中數(shù)學(xué)“自主合作探究閱讀”教學(xué)模式嘗試　　　　一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”　　　　1、創(chuàng)設(shè)情境,喚起參與。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程?！斑@種數(shù)學(xué)教學(xué)旨在逐漸建立學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),逐漸提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！崩缭诮獭稊?shù)怎么又不夠用了》一課時(shí),我讓學(xué)生先準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)為10厘米的正方形,讓學(xué)生幾個(gè)一組,通過(guò)剪一剪,拼一拼設(shè)法得到一個(gè)大的正方形。學(xué)生積極性很高,想出了多種拼剪方法,大大的

2、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,為無(wú)理數(shù)引入作了良好的開(kāi)端。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。　　2、給予時(shí)空,使生研學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要,也是人的全面發(fā)展的需要。它要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,安排學(xué)習(xí)程序,通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)

3、、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng),在研學(xué)中獲取知識(shí),同時(shí),形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神?！　?、學(xué)法指導(dǎo),使生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí),教師要組織學(xué)生討論從何想起?怎么想?怎么做的?讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　　　二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”　　　　新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、

4、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際和具體應(yīng)用,“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們的常識(shí),如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn),不管實(shí)際應(yīng)用,恐怕就太不合時(shí)宜了?！　∶绹?guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō):“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只

5、會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。　　孩子是有靈性的!“給他一個(gè)支點(diǎn),就能撬開(kāi)整個(gè)地球”,教師只要找準(zhǔn)孩子可以接受的恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”,就能激活起學(xué)生的自信,挖掘出他們的潛力,撥動(dòng)起他們的思維之弦,使其彈奏出美妙的樂(lè)章。而反思我們的教學(xué),我們并沒(méi)有真正從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),真正去研究學(xué)生,去讀懂學(xué)生,去相信學(xué)生,沒(méi)

6、有真正使教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們只是站在教師“教”的角度,一廂情愿地、自以為是地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大量的“深挖洞”式的追根究底、條分縷析。因此,我們的課堂自然就泛不起浪花,掀不出高潮!　　教學(xué)的實(shí)踐,讓我真切地感受到:教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,教學(xué)也不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)科,而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生。只有研究學(xué)生,相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成他們自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程,我們的課堂才能演繹精彩,勃發(fā)靈動(dòng)。否則我們的教學(xué)就是教師自說(shuō)自話的表演,就是脫離學(xué)生生活基礎(chǔ)的枯

7、燥乏味的過(guò)程,就是完成教學(xué)內(nèi)容形式化的任務(wù),就是對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體生命的消磨?！　】傊?在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師不再是應(yīng)試教育的組織者,要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,優(yōu)化課堂教學(xué),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生潛能,以創(chuàng)新精神為動(dòng)力,創(chuàng)造出更新的天地。