《例談英語閱讀教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、例談英語閱讀教學的有效性　　摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重中之重，而課堂是我們培養(yǎng)學生閱讀能力的主戰(zhàn)場，因此，英語教師應該重視閱讀課教學的有效性問題，以取得事半功倍之效。本文以教學實例為媒，力求從精心設計課堂教學、合理安排教學活動、強化課堂教學反思等三個方面來保障、激活并促進課堂閱讀教學的有效性?！　￡P鍵詞：有效閱讀；教學設計；教學活動；教學效率；課后反思　　【中圖分類號】G633.4　　問題的提出：（NSE教材閱讀教學過程中的困惑）NSE教材（新標準英語）采用了主題化（theme-based）

2、和語境化（contextualized）的教學設計思路。這種設計確實有利于課堂教學，學生學習英語不再覺得枯燥。但這種設計使得教材中單詞復現(xiàn)率不如JEFC教材那么高。學生感覺任務太重，學習勁頭不足?！　￠喿x教材篇幅長，容量大，而實際課時有限，在規(guī)定的課時內(nèi)很難完成教學任務。老師生怕遺漏了什么知識要點，對文本中語言材料的取舍與安排，不敢放開手腳。受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，在閱讀教學中會過多地重視語法，把閱讀當作精讀?！　』谶@些情況，筆者通過長期的教學實踐、細致比對及深度思考，現(xiàn)總結出以下幾點，亟求

3、拋磚引玉，引起更多同仁對閱讀有效性問題的探討?！　【脑O計課堂步驟，保障有效閱讀教學5　　1、創(chuàng)設閱讀情境，明確閱讀目的　　在實際生活中，閱讀者閱讀目的決定其閱讀方式。怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣呢？教師有必要給學生創(chuàng)設一個情境，即在閱讀導入時設定情境并對閱讀目標進行定位。情景創(chuàng)設為學生的閱讀找到了理由，可以幫助學生明確閱讀目的，采取適當?shù)拈喿x方法，學生通過收集本模塊有關過去與現(xiàn)在生活比對的信息，并對閱讀過程中對信息進行提取、歸類和綜合處理，這種信息處理過程能較好地加深學生對課文的理解?！　?、合理取舍閱

4、讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣　　以相關的背景知識來激活學生的閱讀興趣，并指出閱讀方向；或者向?qū)W生提供他們可能不具備但卻是理解材料必不可少的語言知識。有時教師需要在語言方面做一些準備，如提前介紹關鍵生詞；或者對與單元話題相關的語言知識進行熱身；對背景知識的介紹不宜包括課文的具體內(nèi)容，既要有針對性，又應適可而止。在整個過程中，凡是學生知道或?qū)W生經(jīng)過討論能得出答案的，教師都應讓學生去完成?！　《?、合理安排教學活動，激活有效的課堂閱讀　　在英語教學中，恰當設計與成功實施課堂教學活動，將課本知識轉(zhuǎn)化為學生的能力。課堂

5、教學實施的有效性是保障課堂活動有效性的關鍵所在。英語課文閱讀教學是一個綜合性的教學活動，既要訓練學生的閱讀技能，又要進行語言輸入，還要培養(yǎng)學生的英語語感?！　?.利用課文材料，有效設計課堂提問5　　一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學習者思維、點燃學習者思路的火花。提出問題涉及到問題的難易程度、學習者的知識背景、知識程度、學習進度有關，問題提出還要考慮到涉及的面和切合實際?！　≡谟⒄Z閱讀教學中，教師所提的主要是課文理解方面的問題。根據(jù)問題的難易程度及對學生的思維活動的不同要求。一般來說，展示型問題最容

6、易，而評價型問題最難，所以我們在教學中要注意問題的難易度，要按照教材的內(nèi)容層層設問，問題之間構成必然的內(nèi)在的聯(lián)系，前一個問題是后一個問題的基礎，后一個問題是前一個問題的深化，層層推進，步步為營。問題的提出應關注是否有利于學生思維的活躍，是否有利于學生使用英語表達的能力?！　?.尊重學生的個體差異，有效設計活動的層次性　　《新課標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的心理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。教師的這種不同層次的教學設計能吸引住各個層面的

7、學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。　　3.注重拓展教學，延伸閱讀空間　　NSE各模塊的閱讀課文所選的文章涉及面廣，有反映中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的，我們要拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。有助于提高學生的實際運用語言的能力。學生有話可說，學以致用，從而獲得成就感?！　∪?、強化課堂教學反思，促進課堂教學的有效性5　　

8、作為教師個人的反思，可以更好的提高自我的教學效果，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略。反思可以包括以下幾點：　　反思一：課堂上真的關注學生了嗎？　　任何課堂都是有學生參與的，關鍵是學生參與后有沒有達到本節(jié)課的有效目的，不管這堂課是氣氛活躍還是寂靜無聲。以前我認為一堂課下來，只要完成自己的教學任務所花的時間越少就視為課堂效率高，可事實上這種以教師為中心的教學思想最終導致忽視了教學是關于“人”的教學思想。憑單一的教學熱情誤以為教學用時少即課堂