《英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師角色例談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師角色例談?wù)喊四昙?jí)的英語(yǔ)教材將閱讀分為了三大塊：閱讀前、閱讀中和閱讀后，并給出了相應(yīng)的閱讀策略。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀策略，合理有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；教師角色；問(wèn)題設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0105-03閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想要表達(dá)的信息。它既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，同時(shí)，又是他們磨

2、礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。我國(guó)現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）對(duì)閱讀教學(xué)目的的要求主要有：51.通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽、說(shuō)、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。3.提高學(xué)生的閱

3、讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀能力。在新課程八（下）教材中，將閱讀分成了三個(gè)板塊：閱讀前、閱讀中和閱讀后，并且每篇閱讀課文前都給出了閱讀策略，這不僅教給學(xué)生許多閱讀技巧和方法，與學(xué)生的知識(shí)水平相吻合，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也很有幫助。提問(wèn)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最主要的師生交流手段，要促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)關(guān)注課堂提問(wèn)。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！痹O(shè)計(jì)合理的問(wèn)題能把學(xué)生帶入一個(gè)廣闊的問(wèn)題世界，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑和答案

4、，從而培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高閱讀教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師在英語(yǔ)閱讀課中的問(wèn)題設(shè)計(jì)及提問(wèn)技巧有著至關(guān)重要的作用，要扮演好三個(gè)角色。5一、閱讀前的“導(dǎo)入者”“導(dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前了解相關(guān)的背景信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。此外，還應(yīng)該幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在問(wèn)題的設(shè)置中，教師的提問(wèn)要圍繞“導(dǎo)入”任務(wù)。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提問(wèn)要設(shè)計(jì)得體、精巧，要能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)其探索知識(shí)和閱讀的欲望，使之通

5、過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性并拓展視野。1.談?wù)撌?。閱讀文章的很多話題是與日常生活密切相關(guān)的，如機(jī)器人、地震、比賽、電視等，尤其是涉及外國(guó)文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生接觸了大量的信息，對(duì)這些知識(shí)或多或少都有一定的了解，學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以結(jié)合他們?cè)械闹R(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行介紹。如組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，貼近日常生活，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造積極輕松、活潑高效的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、自由爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和發(fā)散思維。類似的問(wèn)題應(yīng)觸發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)，例如

6、：Canyoutellmesomethingabout…?Whatdoyouknow5about…?Whatelsedoyouknow?Howmuchdoyouknow?2.復(fù)習(xí)式。因?yàn)殚喿x課的文章話題與教材單元的話題和知識(shí)密切相關(guān)。學(xué)完一個(gè)單元后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生回顧、反思本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)、提高的能力。上閱讀課前，可設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型問(wèn)題讓學(xué)生回答，以通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課，接著由本單元內(nèi)容延伸、聯(lián)帶，設(shè)計(jì)更深層的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外的廣泛閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積極感悟作品，讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)展自我，通過(guò)

7、課外的大量閱讀，從而增加他們的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。這樣，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，既符合學(xué)生年齡和心理特征，也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則；同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學(xué)生學(xué)習(xí)解新語(yǔ)言的障礙，為其探究新語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造了條件。3.漸進(jìn)式。在學(xué)習(xí)一個(gè)話題或課文時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生了解相關(guān)或類似話題的問(wèn)題，從而逐步引導(dǎo)到所要學(xué)的話題中。在教學(xué)新教材八（下）Unit9閱讀Haveyoueverbeento5Singapore？