《淺談高中地理課堂教學(xué)中的提問技巧》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談高中地理課堂教學(xué)中的提問技巧摘要：老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常要提問，如何設(shè)問這非常關(guān)鍵。很多時候我們提問時問題不是直接提出來的，而要設(shè)置鋪墊。一個好的問題提出來，不僅有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去。關(guān)鍵詞：提問；鋪墊在課堂教學(xué)中老師經(jīng)常要提問。但在教學(xué)和聽課中，我發(fā)現(xiàn)有時候老師提出一個問題后，學(xué)生可能會目瞪口呆,一時回答不上來。這不一定是學(xué)生笨，有時可能是老師提出的問題和答案之間的思維跨度較大、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生當(dāng)然就回答不上來。就

2、好比上樓梯，如果樓梯都找不到或者樓梯臺階太高了，又怎么上去呢？所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要精心設(shè)計問題，注意思維的連貫性。就好像上樓梯一樣，要注意引導(dǎo)、設(shè)置好臺階、鋪墊，有意識培養(yǎng)學(xué)生動腦、探究和獲取知識的能力。1、由簡到難，步步深入對于教學(xué)內(nèi)容比較難的部分，我們在設(shè)計問題的時候,可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個問題分解成幾個問題，由簡到難，步步深入。例如對于太陽直射點的回歸運(yùn)動和二分二至這部分內(nèi)容，規(guī)律講完、學(xué)生掌握后如果問這樣一個問題：從近日點到遠(yuǎn)日點，太陽直射在哪個半球，移動方向如何？大部分一

3、時也很難回答得出。但如果我們設(shè)計這樣幾個問題步步深入：從春分到秋分，太陽直射在哪個半球，移動方向如何?從5月1日到10月1日，太陽直射在哪個半球，移動方向如何？從近日點到遠(yuǎn)日點，太陽直射在哪個半球，移動方向如何？這樣由簡到難，就好比樓梯臺階，一步步拾級而上這個問題就變得容易多了。2、直觀教學(xué)，化難為易地理事物具有抽象性，如果在教學(xué)中采用直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生了解地理事物，增加感性認(rèn)識，具有很強(qiáng)的實效性。因此教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮直觀教學(xué)優(yōu)勢,突出地理教學(xué)特色。直觀教學(xué)素材既可以是靜態(tài)的，如教材

4、中或自己收集的各種地理圖表；也可以是動態(tài)的，如各種動畫、視頻材料等。對一些抽象的問題，如果我們在提問時配上相應(yīng)的直觀教學(xué)素材，問題就變得容易多了。例如在講地球運(yùn)動的地理意義（二）時，我就利用Flash制作了很多動畫，如地球公轉(zhuǎn)、直射點的回歸運(yùn)動、正午太陽高度、晝夜長短的變化等，通過這些動畫，把原來很難理解和想象的問題直觀化，讓學(xué)生一目了然，很容易就突破了難點。3、以詩激趣，引導(dǎo)思維很多地理事物和想象都可以和詩歌相聯(lián)系。如果我們設(shè)問時把詩歌引入課堂教學(xué)中無疑會給我們的課堂教學(xué)添磚加瓦，增加不少情趣，

5、還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠引入地理問題中的詩歌很多，如關(guān)于季風(fēng)有〃羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)〃，關(guān)于山地垂直地域分布規(guī)律有〃一山有四季，十里不同天〃、〃人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開〃，關(guān)于鋒面與天氣有〃隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〃，關(guān)于水循環(huán)有〃黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還〃、〃問渠哪得清如許，為有源頭活水來〃……課堂提問中適時引入這些詩歌，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，而且有助于鍛煉學(xué)生的地理思維能力。4、擺事實，明道理有些地理事實或結(jié)論很簡單，只要擺出事實和依據(jù)，學(xué)生自己就可以總結(jié)出結(jié)論。

6、這時候，老師的講解反而顯得多余。在這種情況下，我們只要提出問題、擺出事實，讓事實來說話就可以了。比如在講到〃中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性〃第二點〃資源短缺〃時，我們就可以首先提問：我國為什么必須走可持續(xù)發(fā)展的道路呢？請大家看下面一組數(shù)據(jù)：每取得100美元國內(nèi)生產(chǎn)總值所消耗的能源（相當(dāng)于石油kg）：中國187、印度132、埃及105、加拿大50、美國35、德國18、日本13。學(xué)生一看就可以得出〃我國資源利用率低，存在相對短缺〃的結(jié)論；在講水污染時，我們可以例舉下面一段順口溜：60年代飲水淘米，70年

7、代澆田洗衣，80年代臭氣撲鼻，90年代魚蝦絕跡。因此，對有些問題提出后，我們?nèi)绻麛[出了事實，學(xué)生回答時就會有思維的方向，可以一目了然得出問題的答案。5、講故事，引人入勝有許多地理問題在引入的時候，我們可以和歷史上的小故事聯(lián)系起來。比如在講到〃大氣的運(yùn)動最簡單的形式一熱力環(huán)流〃時，我們可以用三國時諸葛亮〃火燒葫蘆峪〃的故事引入；講到直布羅陀海峽兩側(cè)的密度流時，可以用二戰(zhàn)時著名的〃狼群戰(zhàn)術(shù)〃引入……。往往在上課時學(xué)生最喜歡聽故事，故事一講，立刻能牢牢吸引住學(xué)生的注意力。這時我們?nèi)绻プC(jī)會，提出問題，

8、就可以激發(fā)他們積極思考和探究的興趣，一下就使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，起到良好的教學(xué)效果。6、角色扮演，實踐出真知新一輪課程改革，教材的功能定位也逐漸由〃控制〃和〃規(guī)范〃教學(xué)轉(zhuǎn)向為教學(xué)服務(wù)。因此在教學(xué)中教師要改變教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇靈活實用的教學(xué)方法。角色扮演就是一種非常有效的教學(xué)方法。在一些實踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)中，我們可以提出問題后，讓學(xué)生扮演一些角色，進(jìn)行活動，通過活動讓學(xué)生找到問題的答案。例如在講到〃環(huán)境污染〃時，我們可以讓學(xué)生演出小品《地球診斷記》；講到〃可持續(xù)發(fā)展