《談小學(xué)英語生活化教學(xué)情境的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、談小學(xué)英語生活化教學(xué)情境的構(gòu)建周慶寶小學(xué)英語教學(xué)生活化是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”理念的具體化。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量營造一個(gè)接近學(xué)生實(shí)際生活的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)不是抽象的語言學(xué)習(xí)，而是與生活緊密聯(lián)系的、具體形象的活動(dòng)。一、課程內(nèi)容生活化挖掘1.教材背景生活化點(diǎn)撥我們知道，現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》教材從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，按照學(xué)生好新奇、愛活動(dòng)、善模仿的特點(diǎn)進(jìn)行編排，且以彩色圖畫、情景對話貫穿始終，圖文并茂。然而，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的生活實(shí)際與活動(dòng)場景可能與教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容不相吻合，教材所呈現(xiàn)

2、的一些場景會(huì)令學(xué)生感到陌生。出現(xiàn)這樣的情況,教師就需要將教材內(nèi)容的背景知識(shí)（如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、地域文化差異、跨文化交際等）進(jìn)行說明，掃除學(xué)生與教材之間的障礙，使學(xué)生更好地了解教材，從而提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6AUnit6Holidays時(shí)，課文中有這樣的一段對話：MrGreen:YangLing,what’syourfavouriteholiday?YangLing:Mid-AutumnFestival.It’sinSeptemberorOctober.Weusuallyeatmooncakes,playlanternsandwatcht

3、hemoon.讀完對話后，學(xué)生對于“中秋節(jié)玩燈籠”感到很不理解一一元宵節(jié)玩燈籠，中秋節(jié)怎么也玩燈籠呢？這時(shí)我進(jìn)行了說明：“古時(shí)在中秋節(jié)有&lsqu0;燃燈以助月色&rsqU0;的習(xí)俗?，F(xiàn)在，在廣東沿海地區(qū)乃至東南亞仍有中秋節(jié)吃月餅、賞月、提燈籠游行等習(xí)俗，只不過這個(gè)習(xí)俗在許多地區(qū)己經(jīng)很少見到了?！边@樣，學(xué)生對于語篇中提到的“中秋節(jié)玩燈籠”也就理解了，同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也得到了新的構(gòu)建。1.教學(xué)內(nèi)容生活化處理教學(xué)內(nèi)容生活化處理，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容以生活化、趣味化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。如在揚(yáng)州市優(yōu)質(zhì)課大賽中，一位教師呈現(xiàn)《牛津小學(xué)英語》5AUnit8

4、Acampingtrip中的詞匯部分吋，巧妙地將詞匯融入到童話劇Threelittlepigs中。童話故事講述了三只小豬巧妙利用詞匯部分中的物品智斗大灰狼的經(jīng)歷。這種詞匯的呈現(xiàn)形式新穎別致，學(xué)生非常感興趣，收到了良好的教學(xué)效果。二、教學(xué)形式活動(dòng)化處理蘇霍姆林斯基曾說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要一一看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂⒔虒W(xué)形式活動(dòng)化處理，實(shí)際上就是把英語課變成形式多樣、生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐課，以滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)過程中充分展示自我，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如在教“歌曲”版塊吋，我讓學(xué)生“聽聽、唱唱、跳跳”，同吋還鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)行表演或

5、自編自創(chuàng)英語歌曲；在學(xué)4了水果、動(dòng)物、交通工具的詞匯后，讓學(xué)生“涂涂、畫畫”；在學(xué)完身體各部位的器官名詞后，讓學(xué)生做“動(dòng)動(dòng)、摸摸”游戲。需要指出的是，教學(xué)過程中教師在不同的教學(xué)階段所采取的活動(dòng)應(yīng)該是不同的。如在熱身活動(dòng)中，可以采用唱兒歌、念繞口令等活動(dòng)；在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用角色扮演、情景對話、游戲等活動(dòng)；在鞏固新知環(huán)節(jié)，可以采用非真實(shí)意義的交際活動(dòng)，包括“開火車”、“猜一猜”、“找一找”、競賽、角色表演等；在知識(shí)深化環(huán)節(jié)，可以采用有真實(shí)意義的交際活動(dòng)，分組進(jìn)行體育競賽、模擬過生日、模擬在飯店吃飯、分組創(chuàng)編小短劇等。三、任務(wù)設(shè)計(jì)情景化構(gòu)建《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在日常教學(xué)中要注意采用“任

6、務(wù)型”教學(xué)法。因此，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)吋應(yīng)重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的語言知識(shí)，構(gòu)建富有趣味性、科學(xué)性、情景化、真實(shí)自然的、冇意義的英語任務(wù)，使學(xué)生切實(shí)感受到用英語能解決生活中的實(shí)際問題。例如，筆者在進(jìn)行“購物”的任務(wù)設(shè)計(jì)吋，先從教室里收集了一些物品（如鉛筆、課本、書包等）放到桌上，然后讓一組學(xué)生扮演顧客（customer）,—組學(xué)生扮演店員（clerk）;接著讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)句型表演“在商店購物”的活動(dòng)。通過“購物”活動(dòng)，學(xué)生不僅操練了課堂所學(xué)知識(shí)，還體會(huì)到了運(yùn)用英語能夠解決實(shí)際生活中的問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊⒄Z教學(xué)中我們必須以學(xué)生的生活實(shí)踐為基

7、礎(chǔ)，以學(xué)生的生活為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)英語，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)這個(gè)“生活舞臺(tái)”上盡放光彩。作者單位：江蘇省揚(yáng)州甘泉小學(xué)