《談小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、談小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：為給學(xué)生營造一個課堂活動交際多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是培養(yǎng)小學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好課堂的活動情景。本文以新課改思想為理念，圍繞以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境化，重點(diǎn)闡述創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的教學(xué)策略，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！　￡P(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)策略　　　　現(xiàn)在全中國，小學(xué)英語已開始普及，但中國學(xué)生學(xué)英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生盡管能流利地背出所學(xué)內(nèi)容，但卻不能運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行初步的交際，這是我們亟待改變的局面。因此，為適應(yīng)教

2、育發(fā)展的需要，改變外語教學(xué)中的“聾啞綜合癥”，使學(xué)生變書本知識為自己的語言，在實(shí)際生活中運(yùn)用自如，所以在課堂上，我們應(yīng)利用各種手段創(chuàng)設(shè)各類情境，讓學(xué)生置身在一個特殊的、真實(shí)的語境中進(jìn)行英語對話即用英語思維進(jìn)行交際，真正使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，及時鞏固所學(xué)語言。怎樣在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法呢？　　一、演示實(shí)物，引入情境　　在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。記得有一次，我教低年級課文“sports”中的幾個單詞：basketball，football，ping-pong，volleyball.我準(zhǔn)備了足球、籃球、乒乓球，排球這四類

3、球放在講臺上。講課時，我問，“Hoanyballscanyousee?”并提示學(xué)生：“One，tburger，sandburgerandadonut.　　T：Hereyouare!　　S：Thankyou!　　T：You’rewele.Good-bye!　　S：Bye!　　教師示范后，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演。這樣，借助圖片模擬生活中的情境，不但激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，同時可以逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于認(rèn)知、敢于開口、積極參與、主動交流的意識?！　∏榫敖虒W(xué)固然是必要而重要的，也應(yīng)該貫穿于課堂的始末，但在實(shí)踐過程中，也有部分英語教師容易出現(xiàn)以下的問題：1.所創(chuàng)設(shè)的情景脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，只

4、面向個別的優(yōu)生，忽略了大部分學(xué)生的實(shí)際能力；或者情景表演過程中沒有提供必要的指引和幫助，學(xué)生無法自主地發(fā)揮。2.情景創(chuàng)設(shè)沒有緊靠教學(xué)的主要內(nèi)容，前后聯(lián)系不緊密，沒有注重整體性，各個情景片斷分散而凌亂，學(xué)生難以把握重點(diǎn)。3.所創(chuàng)設(shè)的情景任務(wù)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生參與的興趣不大。因此，我們在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！　￡P(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，在操作的過程中，要求我們教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用這些具體的方法?？傊?，教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的思維水平。