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《淺談教師個(gè)人知識(shí)管理與專業(yè)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談教師個(gè)人知識(shí)管理與專業(yè)發(fā)展考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率,考什么,就教什么。教學(xué)主要是教材,教師的工作變成了程序化的操作,創(chuàng)造性勞動(dòng)變成了簡單的重復(fù)勞動(dòng)。教師的工作重點(diǎn)不是發(fā)現(xiàn)新知識(shí),而是傳承既定的權(quán)威性知識(shí),教師缺乏知識(shí)交流與共享的欲望。三、教師個(gè)人知識(shí)管理的主要技能個(gè)人知識(shí)管理與組織知識(shí)管理相比,具有較大的相對(duì)獨(dú)立性。因此實(shí)施的可能性也較高。個(gè)人知識(shí)管理一般包括管理已有知識(shí)、獲取新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三層含義。教師個(gè)人知識(shí)管理的主要技能包括以下六個(gè)方面。1.探索信息。通過各種途徑搜集信息?;旧?,只要是與一般教學(xué)或是專業(yè)發(fā)展相關(guān)的資料,都是教師個(gè)人知識(shí)管理可以搜集的范圍。例如,教學(xué)
2、計(jì)劃、課程發(fā)展、活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)經(jīng)營、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià),以及實(shí)錄性資料,如相片、錄音帶、錄像帶與書面記錄等。2.評(píng)價(jià)信息。搜集到信息后,要對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估,過濾掉無用信息。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)估信息的內(nèi)容質(zhì)量,而且要確定它與自身知識(shí)建設(shè)的相關(guān)度。3.組織信息。經(jīng)過評(píng)估得到有效信息后,需要有效的儲(chǔ)存信息。建立信息之間的聯(lián)系,以方便今后的查找和使用。組織信息可以采用大家熟悉的管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。4.分析信息。從已經(jīng)組織好的大量信息中分析、歸納、綜合出有價(jià)值的知識(shí)。找出它們內(nèi)在的聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。5.展示信息。分析后得到的新知識(shí)只有通過交流才能傳播和共享。可以使用幻燈片、動(dòng)畫
3、片、網(wǎng)頁等形式將其展示出來。展示的過程也就是個(gè)人隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。lOCaLHoST6.信息協(xié)作。通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與教師、教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生在討論,協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些共同的任務(wù),要解決的問題進(jìn)行協(xié)同工作。交流和共享彼此的觀點(diǎn)和知識(shí)。四、教師個(gè)人知識(shí)管理的基本策略1.建立個(gè)人知識(shí)庫,注意顯性知識(shí)的整理和組織教學(xué)工作是教師有意識(shí)的將零散的和不連貫的顯性知識(shí)組合成新的知識(shí),并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用明示的方法進(jìn)行知識(shí)傳播的過程。這就要求教師經(jīng)常性的對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,并采用數(shù)據(jù)庫等手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行清點(diǎn)、評(píng)估、規(guī)劃、整合和創(chuàng)新,以便在
4、使用時(shí)及時(shí)搜尋、提取想要的知識(shí),提升顯性知識(shí)的價(jià)值。建立教師個(gè)人知識(shí)庫應(yīng)該采取下列措施:(1)進(jìn)行知識(shí)的搜集、分類與組織。教師要經(jīng)常反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),檢查自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié).然后多反面的搜集、積累知識(shí)。教師在知識(shí)積累上可采用數(shù)據(jù)庫、博客、媒體(錄像帶、幻燈片、錄音帶)、文件、書籍.、讀書筆記等形式,然后利用計(jì)算機(jī)軟件建置知識(shí)系統(tǒng),建立個(gè)人知識(shí)庫。(2)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過系統(tǒng)的讀書、專題學(xué)習(xí)、聽專家講座等提升自己的理論水平。2不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,將隱性知識(shí)外化為顯性知識(shí)教師要不斷進(jìn)行批判式的思考,把自身的個(gè)性化知識(shí)和實(shí)踐性技能深刻的概括出來,并清晰的表達(dá)出來
5、,從而使個(gè)性化知識(shí)的傳播成為可能,具體方法是撰寫反思性札記和生活史敘述。反思性札記是指教師及時(shí)記錄對(duì)自身教學(xué)行為的反思,為個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化留下素材。生活史敘述是教師對(duì)自身進(jìn)行的一種“原認(rèn)知研究”,是個(gè)人回溯記錄的一種重要形式。撰寫生活史可以使教師對(duì)自己的教育成長歷程進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)自己的人格特征、認(rèn)知特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、常用的教學(xué)方法、教學(xué)成功案例和教學(xué)訣竅。通過這種知識(shí)管理活動(dòng),教師能了解自己的專業(yè)發(fā)展脈絡(luò),對(duì)自己的特點(diǎn)、傾向、優(yōu)勢和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域有明確的把握,一方面有助于制定和修正自身的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,另一方面,可是內(nèi)隱知識(shí)逐漸顯性化,并與他人分享與交流。3.開展行動(dòng)研究
6、,將顯性知識(shí)內(nèi)化并創(chuàng)造新的知識(shí)教師要建構(gòu)自己的知識(shí)體系,就必須將群體所共享的顯性知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)系統(tǒng)的拓展、延伸和重構(gòu)。開展行動(dòng)研究,能是教師省查自己的學(xué)習(xí)的教育理論與自己日復(fù)一日的教育實(shí)踐之間的聯(lián)系,能不斷的修正與更新知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的活化。4.將“社會(huì)資本”變成“智慧資本”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化知識(shí)的生命力在于使用和流動(dòng),教師要主動(dòng)與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)他人的隱性知識(shí),共同解決在教學(xué)上遇到的難題,增加教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)的流通性與可接近性,把“社交資本”變成“智慧資本”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與交流,使知識(shí)價(jià)值最大化。教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智
7、慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異是一種寶貴的教學(xué)資源。在合作對(duì)話中,教師能獲得個(gè)人反思所得不到的東西。5.建立學(xué)習(xí)型組織,提供知識(shí)共享的平臺(tái)。學(xué)校要推動(dòng)教師個(gè)人知識(shí)管理,就必須建立學(xué)習(xí)型組織。(1)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)要立足于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,教師之間通過分享與對(duì)話豐富自己的知識(shí)系統(tǒng)。(2)要激發(fā)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感,是全體教職工的意愿與組織的目標(biāo)高度統(tǒng)一,以達(dá)到自我管理、自我控制和自我激勵(lì)的目的。(3)學(xué)校要提供信息技術(shù)支持,有條件的學(xué)??山⒅R(shí)交流網(wǎng)站,使教師能通過網(wǎng)絡(luò)在更廣泛的范圍實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。