《淺談教師個人知識管理與專業(yè)發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、淺談教師個人知識管理與專業(yè)發(fā)展考試分數(shù)、升學率，考什么，就教什么。教學主要是教材，教師的工作變成了程序化的操作，創(chuàng)造性勞動變成了簡單的重復勞動。教師的工作重點不是發(fā)現(xiàn)新知識，而是傳承既定的權威性知識，教師缺乏知識交流與共享的欲望。三、教師個人知識管理的主要技能個人知識管理與組織知識管理相比，具有較大的相對獨立性。因此實施的可能性也較高。個人知識管理一般包括管理已有知識、獲取新知識和創(chuàng)造新知識三層含義。教師個人知識管理的主要技能包括以下六個方面。1.探索信息。通過各種途徑搜集信息?；旧希灰桥c一般教學或是專業(yè)發(fā)展相關的資料，都是教師個人知識管理可以搜集的范圍。例如，教學

2、計劃、課程發(fā)展、活動設計、班級經(jīng)營、師生互動、教學評價，以及實錄性資料，如相片、錄音帶、錄像帶與書面記錄等。2.評價信息。搜集到信息后，要對信息進行評估，過濾掉無用信息。評價時不僅要評估信息的內(nèi)容質量，而且要確定它與自身知識建設的相關度。3.組織信息。經(jīng)過評估得到有效信息后，需要有效的儲存信息。建立信息之間的聯(lián)系，以方便今后的查找和使用。組織信息可以采用大家熟悉的管理系統(tǒng)來實現(xiàn)。4.分析信息。從已經(jīng)組織好的大量信息中分析、歸納、綜合出有價值的知識。找出它們內(nèi)在的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識的遷移與轉化。5.展示信息。分析后得到的新知識只有通過交流才能傳播和共享。可以使用幻燈片、動畫

3、片、網(wǎng)頁等形式將其展示出來。展示的過程也就是個人隱性知識向顯性知識轉化的過程。lOCaLHoST6.信息協(xié)作。通過小組或團隊的形式組織學生進行學習。教師與教師、教師與學生，學生與學生在討論，協(xié)作與交流的基礎上對一些共同的任務，要解決的問題進行協(xié)同工作。交流和共享彼此的觀點和知識。四、教師個人知識管理的基本策略1.建立個人知識庫，注意顯性知識的整理和組織教學工作是教師有意識的將零散的和不連貫的顯性知識組合成新的知識，并在此基礎上運用明示的方法進行知識傳播的過程。這就要求教師經(jīng)常性的對所學的理論進行系統(tǒng)化的整理，并采用數(shù)據(jù)庫等手段對知識進行清點、評估、規(guī)劃、整合和創(chuàng)新，以便在

4、使用時及時搜尋、提取想要的知識，提升顯性知識的價值。建立教師個人知識庫應該采取下列措施:(1)進行知識的搜集、分類與組織。教師要經(jīng)常反思自己的知識結構，檢查自己知識結構的缺陷和薄弱環(huán)節(jié).然后多反面的搜集、積累知識。教師在知識積累上可采用數(shù)據(jù)庫、博客、媒體(錄像帶、幻燈片、錄音帶)、文件、書籍.、讀書筆記等形式，然后利用計算機軟件建置知識系統(tǒng)，建立個人知識庫。(2)制定個人學習計劃，通過系統(tǒng)的讀書、專題學習、聽專家講座等提升自己的理論水平。2不斷地進行教學反思，將隱性知識外化為顯性知識教師要不斷進行批判式的思考，把自身的個性化知識和實踐性技能深刻的概括出來，并清晰的表達出來

5、，從而使個性化知識的傳播成為可能，具體方法是撰寫反思性札記和生活史敘述。反思性札記是指教師及時記錄對自身教學行為的反思，為個人隱性知識的顯性化留下素材。生活史敘述是教師對自身進行的一種“原認知研究”，是個人回溯記錄的一種重要形式。撰寫生活史可以使教師對自己的教育成長歷程進行梳理，發(fā)現(xiàn)自己的人格特征、認知特征、知識結構、常用的教學方法、教學成功案例和教學訣竅。通過這種知識管理活動，教師能了解自己的專業(yè)發(fā)展脈絡，對自己的特點、傾向、優(yōu)勢和需要加強的領域有明確的把握，一方面有助于制定和修正自身的專業(yè)發(fā)展計劃，另一方面，可是內(nèi)隱知識逐漸顯性化，并與他人分享與交流。3.開展行動研究

6、，將顯性知識內(nèi)化并創(chuàng)造新的知識教師要建構自己的知識體系，就必須將群體所共享的顯性知識內(nèi)化為自己的智慧，在此基礎上實現(xiàn)對自身知識系統(tǒng)的拓展、延伸和重構。開展行動研究，能是教師省查自己的學習的教育理論與自己日復一日的教育實踐之間的聯(lián)系，能不斷的修正與更新知識，促進知識的活化。4.將“社會資本”變成“智慧資本”，實現(xiàn)知識價值的最大化知識的生命力在于使用和流動，教師要主動與同事分享教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，學習他人的隱性知識，共同解決在教學上遇到的難題，增加教師個人專業(yè)知識的流通性與可接近性，把“社交資本”變成“智慧資本”，實現(xiàn)知識的共享與交流，使知識價值最大化。教師之間在知識結構、智

7、慧水平、思維方式、認知風格等方面存在的差異是一種寶貴的教學資源。在合作對話中，教師能獲得個人反思所得不到的東西。5.建立學習型組織，提供知識共享的平臺。學校要推動教師個人知識管理，就必須建立學習型組織。(1)學習型組織的建設要立足于促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師之間通過分享與對話豐富自己的知識系統(tǒng)。(2)要激發(fā)教師的榮譽感和責任感，是全體教職工的意愿與組織的目標高度統(tǒng)一，以達到自我管理、自我控制和自我激勵的目的。(3)學校要提供信息技術支持，有條件的學校可建立知識交流網(wǎng)站，使教師能通過網(wǎng)絡在更廣泛的范圍實現(xiàn)知識共享。