《高職化學教育研究的理論品位與高職特色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、高職化學教育研究的理論品位與高職特色高職化學教育研究的理論品位與高職特色一、重視高職化學教育研究的必要性和重要性　　化學教育研究的對象應(yīng)是從小學到大學乃至成人層次的化學教育。然而，當前中小學化學教育研究蒸蒸日上，其他層次的化學教育研究則顯得風平浪靜。特別是關(guān)于作為高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課之一的化學(以下簡稱高職化學)教育研究的文章更是少之又少，且呈現(xiàn)出量少質(zhì)次的特點。高職化學教育的研究與其在高等教育體系中的地位及其在高職教育中的地位極不相稱，這不能不引起我們的足夠重視?！　「呗毣瘜W教育有自身.L.的特點，它既不同于中小學化學教育，也不同于本科化學教育，更不同于化學專

2、業(yè)的化學教育。它是由高職教育的培養(yǎng)目標與高職學生心理發(fā)展的特點決定的，有其自身的發(fā)展規(guī)律，等待我們?nèi)パ芯刻剿?。實際上，國際化學教育界已經(jīng)對此問題給予了一定重視。2004年在丹麥召開的第十屆國際化學家大會的課題研究組和討論組就分別提出了職業(yè)中學的化學教育和非本科的大學化學教育的課題。遺憾的是，由于這方面的研究在量質(zhì)上均未達到應(yīng)有的水平，即使在很少的高職教育研究化學教育是演繹關(guān)系；另一個起點是化學教學，它與化學教育學是歸納關(guān)系。因此，高職化學教育研究的邏輯起點有兩個:一個是教育學、心理學，另一個是高職化學教學。這是我們進行高職化學教育研究必須明確的出發(fā)點?！　”仨?/p>

3、符合化學教育研究的范式隨著化學教育研究的深入發(fā)展，化學教育研究方法自然引起了人們的高度重視。但是，作為化學教育現(xiàn)代發(fā)展的重要特點，人們已經(jīng)從僅重視研究方法發(fā)展到更為重視相關(guān)的研究范式。所謂研究范式是體現(xiàn)研究共同體對于個人研究活動的一種制約或規(guī)范。依據(jù)雙邏輯起點理論，認.L.為化學教育研究有兩個范式：一個是把教育學、心理學的理論應(yīng)用于化學教育中進行演繹式、解釋性的研究；另一個是遵循問題發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗總結(jié)理論提升的問題中心研究范式，即有理論研究和實驗研究兩種范式?！　∪?、高職化學教育研究必須體現(xiàn)高職特色　　高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是既具有較高崗位職業(yè)能力，又具有較高社會適應(yīng)

4、能力和較高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因而作為高職化學也要體現(xiàn)高職特色。按照涂榮豹教授提出的教與學對應(yīng)的原理和教與化學對應(yīng)的原理的二重原理來分析，高職化學教育對應(yīng)的無論是作為學習者的學生，還是作為教學內(nèi)容的化學都具有明顯的自身特色?！　「呗殞W生的特點探討高職學生的特點必須首先分析兩個背景，一個是高等教育大眾化的背景，另一個是應(yīng)試教育的背景。(1)高職學生的學業(yè)成績(準確地說是高考成績)呈現(xiàn)總體水平不高且參差不齊現(xiàn)象，尤其是化學學科更是這樣。(2)在應(yīng)試教育的背景下，一方面，所有的學生都是按照一個模子去塑造，學生的一些特長難以在教育中予以培養(yǎng)發(fā)展；另一方面，絕大部

5、分學生在中小學階段學習動機就是一個在考試中取得好成績，學習目標只有一個上大學，從而升入大學后表現(xiàn)為缺乏動機和興趣，隱藏在他們內(nèi)心的生動活潑的積極性不能激發(fā)和顯現(xiàn)。調(diào)查顯示，認為高職化學不重要、不必開設(shè)的學生占41.6%，不喜歡、很討厭的占60.2%，難聽懂、聽不懂的占38.9%，很少看書、從不看書的占28.7%。高職學生的這些特點是我們進行高職化學教育研究所面對的，必須深入研究和充分把握?！　〗Y(jié)束語：　　高職化學教育研究有著廣泛的學術(shù)前景。高職教育在我國是蓬勃發(fā)展的新興教育，職業(yè)教育在當今時代越來越重要，而一切技術(shù)，說到底包含著一種化學技術(shù)；高職化學教育的對象

6、和內(nèi)容有著豐富鮮明的特點，建立在特點鮮明基礎(chǔ)上的理論，就會有豐富的理論特色?？墒前ǜ呗氃盒W生在內(nèi)的大學生已經(jīng)脫離了高考的指揮棒，從這個意義上說，高職化學教育研究理論可以與實踐結(jié)合得更加緊密，它將為化學教育研究者提供施展抱負的一個自由平臺。因此，高職化學教育研究前景廣闊。