《pbl教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探討論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探討論文陳光倩林麗雅鄧玉蘭【摘要】目的：探討PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2007級(jí)中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)4個(gè)教學(xué)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施PBL教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法。課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并對(duì)兩種教學(xué)方法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)均明顯優(yōu)于對(duì)照組（P﹤0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好。【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；生理學(xué)；教學(xué)改革AbstractObjective:Toinvestigate

2、theeffectivenessofthePBLteachingmodeinphysiologyteaToinvestigatetheeffectivenessofthePBLteachingmodeinphysiologyteaching.Methods:Fourclassesfrom2007vocationalnursingmajorsentalgroupandthecontrolgroup.TheexperimentalgroupadoptedtheimplementationofPBLteachingmodeethod.Bytheend

3、ofthecourse,thetestscoresofthestudentsfromboththetethodsentalgroupodeinphysiologyteachingissatisfactory.KeyPBL教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授霍華德首先創(chuàng)立，是1993年愛(ài)丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議向21世紀(jì)推薦的兩大課程模式之一1。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性..，形成自主學(xué)習(xí)的能力并提高分析和解決問(wèn)題的能力2。近幾年來(lái)，筆者在生理學(xué)教

4、學(xué)過(guò)程中積極嘗試PBL教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象我校2007級(jí)中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)4個(gè)班學(xué)生共212人為研究對(duì)象，按班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組106人（2個(gè)班，采用PBL教學(xué)模式）和對(duì)照組106人（2個(gè)班，采用SBL傳統(tǒng)教學(xué)）,兩組學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、性別、年齡、公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性，符合研究要求。1.2方法1.2.1教材及任課教師兩組學(xué)生均采用人民衛(wèi)生出版社出版、由彭波、李茂松主編的《生理學(xué)》教材，并由同一生理學(xué)教師授課，一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)，總課時(shí)為80節(jié)。1.2

5、.2教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組實(shí)施PBL教學(xué)模式，具體步驟為：（1）引出問(wèn)題：教師根據(jù)生理學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用播放錄象或引用臨床病例等形式，于授課之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如在講解心臟的泵血過(guò)程時(shí),先播放多媒體課件中生動(dòng)逼真的心臟泵血?jiǎng)討B(tài)過(guò)程畫(huà)面，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，然后提出問(wèn)題:①心臟的泵血過(guò)程分為幾期?②各期瓣膜的開(kāi)放和關(guān)閉情況有何改變?③各期的心房、心室和主動(dòng)脈壓力有何改變?④為什么等容收縮期和等容舒張期心室容積不變?又如當(dāng)講授到動(dòng)脈血壓、收縮壓、舒張壓的概念和動(dòng)脈血壓形成的原因時(shí)，在討論前一周先布置討論題：①那些因素可以影響及如何影響動(dòng)脈血

6、壓？②可以從哪些方面去考慮高血壓病的原因和治療原則？并要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課外思考、自學(xué)教科書(shū)和查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備好發(fā)言稿。（2）收集資料：教師提出問(wèn)題后，將學(xué)生按學(xué)號(hào)分為8～10人一組，每組選1名組長(zhǎng)，讓學(xué)生在課前通過(guò)認(rèn)真查閱資料努力找出問(wèn)題的答案。（3）教學(xué)實(shí)施：根據(jù)收集的資料，把要解決的問(wèn)題在組內(nèi)作答，每組以1名學(xué)生作為代表發(fā)言，其他學(xué)生可作補(bǔ)充。在討論過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，開(kāi)展問(wèn)題的討論及分析，支持與鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)教師要把握好討論時(shí)間尺度，注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，

7、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)拔，努力協(xié)助學(xué)生按時(shí)完成問(wèn)題的討論并找出問(wèn)題的答案。（4）課后總結(jié)：每次課程結(jié)束前教師對(duì)討論發(fā)言情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與修正,總結(jié)和歸納知識(shí)要點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)的意見(jiàn)，以保證學(xué)生能夠明確問(wèn)題的觀點(diǎn)和獲取系統(tǒng)的知識(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。兩組學(xué)生授課的課時(shí)與教學(xué)的重點(diǎn)均相同。1.2.3評(píng)價(jià)方法（1）學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：兩組學(xué)生在授課結(jié)束后，采用教考分離的方式進(jìn)行考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題考試，試題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，密封試卷，流水閱卷，以百分制記分，90分及以上為優(yōu)秀，60分及以下為及格。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后

8、，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)生理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，每個(gè)指標(biāo)包括備選答案“是”和“否”，要求學(xué)生必須選擇其中的一項(xiàng)。共發(fā)放調(diào)查