《中小學(xué)教師角色互換，銜接中小學(xué)英語教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中小學(xué)教師角色互換，銜接中小學(xué)英語教育　　【摘要】如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換，順利做好中小學(xué)英語教育的銜接工作，是九年一貫制學(xué)校的重頭戲，是目前中小學(xué)英語教師需要仔細(xì)研究的重要任務(wù)?！　　娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)教師角色英語教育銜接　　小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個階段，它們彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績不錯的初一新生，在進(jìn)入初中后的英語學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小

2、學(xué)英語教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是小學(xué)英語教育的延續(xù)、初中英語教育的起點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個值得我們廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個問題呢？筆者認(rèn)為主要該從以下幾點(diǎn)入手：　　一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異，做好中小學(xué)教材的自然銜接　　做為一名初一英語教師，筆者經(jīng)常會聽到學(xué)生們有這樣的疑問：許多知識點(diǎn)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何初中還在重復(fù)？不是浪費(fèi)時間

3、嗎？7聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑，筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題，能夠真正漂亮地說上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢？究竟是小學(xué)英語教學(xué)的浪費(fèi)還是初一教學(xué)的沒有必要呢？　　筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題，說明中小學(xué)英語教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個不足或者彌補(bǔ)這個缺口，就要求中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，要相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通讀中小學(xué)英語教材，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異，以便融會貫通，掌握好中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，使新舊知識自然銜接。　

4、　首先，對于小學(xué)英語教師而言，要找出小學(xué)教材與初中教材，特別是初中第一冊教材在詞匯、語法和語言交際等內(nèi)容上的異同處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，行之有效地整合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為初中起始階段的教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語音語調(diào)的教學(xué)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，著手拓寬學(xué)生的知識面?！　∑浯?，對于中學(xué)英語教師而言，則是要通讀小學(xué)一至六冊的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到自然的銜接過渡。因?yàn)槌跻挥⒄Z大綱所要求掌握的詞匯、句子、語法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語中就已經(jīng)學(xué)

5、過，或者至少是涉及過，所以在學(xué)生步入初一之后，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點(diǎn)，特別是與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語法、交際目標(biāo)語言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新知識的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時，中學(xué)英語教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，做到中小學(xué)英語教材的自然銜接。這樣，才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象?！　《?、注意結(jié)合教學(xué)方式，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接7

6、　　俗話說，興趣是最好的老師，在中小學(xué)英語教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵?！缎睦韺W(xué)》中對于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述：“小學(xué)生對理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺性，他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣?！彪S著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，在他們身上再也找不到小學(xué)生獨(dú)有的對新鮮事物的好奇和好問，特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，不敢舉手回答問題，不敢開口講英語，久而久

7、之學(xué)英語的興趣也逐步下降。因此，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級教師的身上。　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常通過游戲、表演、視聽等教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，初中英語教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，盡量保留并發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語課的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境，以此來教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級

8、下冊Unit8I’dlikesomenoodles的教學(xué)中，就利用多媒體展示精美的食物圖片，并進(jìn)行現(xiàn)場的餐廳點(diǎn)餐情景劇競賽，讓學(xué)生自己制作道具，組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中，并且較牢固的掌握了該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過筆者課后調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。7　　此外，初中英語教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，要盡量用巧妙、新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時，