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1、從美國(guó)STEM教育的發(fā)展看中國(guó)STEM教育對(duì)話嘉賓：丁林：博士，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)(OhioStateUniversity)教育和人類生態(tài)學(xué)院教與學(xué)系終身教授，博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期致力于學(xué)科科學(xué)教育研究(Discipline-basedScienceEducationResearch),主要研究領(lǐng)域包括概念學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、科學(xué)推理和認(rèn)識(shí)論發(fā)展的理論和實(shí)證研究，特別關(guān)注教育研究的測(cè)量理論和定量研究范式。他發(fā)表了大量極具影響力的文章、會(huì)議論文，其中很多都發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)科學(xué)教育學(xué)術(shù)期刊上，如PhysicalReview：PhysicsEduca

2、tionResearch、ResearchinScienceEducation、InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation、JournalofResearchinScienceTeaching等。此外，他還主持了多項(xiàng)美國(guó)聯(lián)邦政府或州政府資助的科研項(xiàng)目，包括美國(guó)國(guó)家基金會(huì)(NationalScienceFoundation—NSF)資助的項(xiàng)目“類比推理在大學(xué)物理導(dǎo)入課程中提高學(xué)生綜合問(wèn)題解決能力的調(diào)查與研究”“工程教育中產(chǎn)業(yè)價(jià)值職業(yè)和技術(shù)學(xué)習(xí)成果測(cè)量的發(fā)展和檢驗(yàn)”“21世紀(jì)課

3、堂：俄亥俄州STEM教師培訓(xùn)”及俄亥俄教育部資助的項(xiàng)目“生物教學(xué)建模：成為科學(xué)和工程學(xué)中的領(lǐng)袖”。任物理教育研究會(huì)議論文集(PhysicsEducationResearchConferenceProceedings)的主編，物理教育研究(PER-Central)資源中心的副主編，并且經(jīng)常受到國(guó)際期刊、基金資助機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)作為評(píng)審專家。對(duì)話嘉賓：杜玉霞：教育技術(shù)學(xué)博士，廣州大學(xué)教育信息技術(shù)系副教授，系副主任，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。兼任廣州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專家，廣東省綜合評(píng)標(biāo)專家，廣州市海珠區(qū)教育信息化應(yīng)

4、用指導(dǎo)專家，UniversalJournalofEducationalResearch雜志、〈〈開方支教育研究》雜志審稿專家等職。目前主要從事教師教育信息化、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、STEM教育等領(lǐng)域的研究。當(dāng)前負(fù)責(zé)主持教育部人文社科課題“信息化教學(xué)資源的老化機(jī)理與生命周期模型研究”、廣東省特色創(chuàng)新項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代基于視頻資源的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式研究”等省部級(jí)課題五項(xiàng)，所著《中小學(xué)信息化教學(xué)資源的優(yōu)化與應(yīng)用策略》等著作由中國(guó)社會(huì)科學(xué)等出版社出版，近年在《電化教育研究》《中國(guó)電化教育》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇。?STEM教育如何

5、開展杜玉霞：STEM教育旨在打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，促使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，提高探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它是美國(guó)為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和勞動(dòng)力創(chuàng)新能力而提出的一項(xiàng)國(guó)家教育戰(zhàn)略。自從STEM教育理念被提出以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者和相關(guān)人員開始了STEM教育的理論研究與實(shí)踐探索，現(xiàn)在，STEM教育的重要意義不僅在美國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，許多國(guó)家也日益關(guān)注和重視STEM教育對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要性，將其看作提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。前不久，澳大利亞政府提出了讓所有年輕人具備必要的STEM技能和知識(shí)的《STEM學(xué)校教

6、育國(guó)家戰(zhàn)略2016—2026》，顯示了澳大利亞從國(guó)家層面開展STEM教育的決心和舉措。近年來(lái)，中國(guó)的STEM教育也在蓬勃發(fā)展。但是，如何使STEM教育從理念和思想層面，轉(zhuǎn)化為卓有成效的行動(dòng)實(shí)踐，是當(dāng)前STEM教育發(fā)展中面臨的難題。今年4月初，在出席廣州市某區(qū)關(guān)于教育創(chuàng)新的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇時(shí)，許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了疑問(wèn)：STEM作為新生課程，不像其他課程有統(tǒng)一的課程大綱和明確的教學(xué)目標(biāo)，STEM究竟應(yīng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不知從何著手，希望教育部門和相關(guān)研究部門能夠?yàn)槲覀冮_發(fā)和提供這樣的課程或者給予相關(guān)指導(dǎo)。這令我想起了去年在美國(guó)俄亥俄

7、州立大學(xué)參加“為成功而互聯(lián)”的全國(guó)性教育大會(huì)的情景，當(dāng)時(shí)，三千多名來(lái)自高校、中小學(xué)、政府部門、教育公司及相關(guān)企業(yè)的各界人士濟(jì)濟(jì)一堂討論新技術(shù)環(huán)境下的教育改革，其中許多主題也是圍繞如何有效開展STEM教育展開的?？梢姡趺撮_展STEM教育是中國(guó)和美國(guó)實(shí)踐者共同關(guān)注的主題，但由于兩國(guó)開展STEM教育的背景和發(fā)展階段不同，所遇到的問(wèn)題也不同，美國(guó)STEM教育已經(jīng)形成了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。而中國(guó)開展STEM教育的時(shí)間短，與美國(guó)的發(fā)展差距較大，一方面包括教育界人士在內(nèi)的社會(huì)各界對(duì)STEM教育重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分，另一方面，STEM教育理論與實(shí)踐研

8、究的成果還非常少，尚未形成系統(tǒng)的理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，也缺少可以廣泛推廣的實(shí)踐成果。因此，我們很想具體了解一下作為STEM教育的發(fā)起方，美國(guó)的STEM教育是如何逐步發(fā)展起來(lái)并取得諸多成果的。丁林：探討美國(guó)STEM教育發(fā)展的成