《從科學(xué)教育走向STEM教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、從科學(xué)教育走向STEM教育這是中國未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室獨(dú)家策劃的第一屆中國STEM教育發(fā)展大會(huì)系列報(bào)導(dǎo)第9篇注：全文長4000字，閱讀時(shí)間約為8分鐘王志宏西安高新國際學(xué)校校長▲本文整理自王志宏在第一屆中國教育發(fā)展大會(huì)上的主題報(bào)告，以下為口述實(shí)錄：王志宏：四年之前，基于對(duì)科學(xué)教育的重視，我們學(xué)校從一年級(jí)開始便開設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程。今年教育部明確要求從小學(xué)一年級(jí)開始要開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，從這個(gè)意義上來講，我們比國家的政策預(yù)先開始了四年?；趯?duì)STEM教育的重視，三年之前，我在學(xué)校組織了一個(gè)專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)美國所倡導(dǎo)的STEM教育展開了比較系統(tǒng)和深入的研究。近幾年，在和美國教育者的同行交流過程當(dāng)中，他

2、們突出說的一句話是“STEM教育一定要從小學(xué)開始！”在美國，對(duì)小學(xué)開設(shè)STEAM教育的重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)。所以，我希望我們中國的STEM教育一定要從娃娃抓起，從小學(xué)開始。經(jīng)過三年的基礎(chǔ)性研究，從去年的九月份開始，我們學(xué)校在一至六年級(jí)將STEM課程納入到了學(xué)校整體的課程體系當(dāng)中。我將從四個(gè)方面介紹我們學(xué)校從開展科學(xué)教育到走上STEM教育，整個(gè)探索和實(shí)踐的過程。1體現(xiàn)課程價(jià)值的完整體系我們?cè)谖磥砩鐣?huì)所面臨的情境以及需要解決的問題，一定具有開放性、綜合性和復(fù)雜性的特征。面臨這樣一種社會(huì)，我們單靠一方面或者一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)際上已經(jīng)難以解決問題。所以，我們應(yīng)用多角度、多維度、系統(tǒng)性的知識(shí)和能

3、力使我們的學(xué)生形成綜合性的素養(yǎng)。這就要求我們一定要做好學(xué)科內(nèi)整合以及學(xué)科之間的整合，將課程整合與技術(shù)融合，構(gòu)建體現(xiàn)課程價(jià)值的完整體系。這個(gè)理念是我們學(xué)校課程改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。結(jié)合對(duì)STEM這門課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校STEM課程以小學(xué)科學(xué)為基準(zhǔn)，以科學(xué)的核心概念為基點(diǎn)，以新型技術(shù)事物的體驗(yàn)和應(yīng)用為基線，開展基于實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心目的是形成以grit為首的教育理念，通過項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，使我們的孩子具備堅(jiān)毅、激情、自制力、樂觀態(tài)度、感恩精神、社交智力和好奇心?；赟TEM完整性、創(chuàng)新性和融合性的特點(diǎn)，我們將團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、空間建設(shè)“三線建設(shè)”并行，形成了STEM課程特

4、點(diǎn)，有四大方面：一個(gè)是全員參與；二是整合課程，包括小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐和結(jié)構(gòu)搭建、航模、機(jī)器人等等能夠體現(xiàn)工程及技術(shù)這些維度的課程融合在一起，形成我們整合性的課程。三是體系完整，有必修課、選修課和競賽課；四是大小課運(yùn)用上采取的是小課單節(jié)，大課兩節(jié)，這樣課時(shí)的劃分是基于每一個(gè)項(xiàng)目自身的要求，我們靈活的使用課程。團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們學(xué)校的團(tuán)隊(duì)組成分成兩個(gè)部分，核心成員是我們的科學(xué)老師，成員除科學(xué)老師之外的所有老師都深入、系統(tǒng)的了解STEM教育的一些理念。從專業(yè)發(fā)展上來講，我們要求核心成員自學(xué)和互學(xué)，自學(xué)是讓老師精通自己的專業(yè)，互學(xué)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因?yàn)镾TEM課程對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)的

5、要求非常高，所以必須要這樣學(xué)習(xí)。同時(shí)要開展全學(xué)校共同式的教學(xué)和全科式的教學(xué)，讓STEM的實(shí)踐深入到每一個(gè)老師和每一個(gè)學(xué)生家庭當(dāng)中。另外，組織成員外出學(xué)習(xí)和考察，積極的開展校內(nèi)的一些研討課。我們學(xué)校STEM教師核心團(tuán)隊(duì)的成員，有14名專業(yè)的科學(xué)教師。這14個(gè)老師來自于物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、工程管理，計(jì)算機(jī)科學(xué)、食品工程、人文科學(xué)等各個(gè)專業(yè)，我們組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上本身就是跨學(xué)科的，符合STEM教育對(duì)教師的綜合性表現(xiàn)。為了加強(qiáng)學(xué)校STEM教育的推進(jìn)，2016年上半年，STEM國際論壇由我校承辦舉行。我們聘請(qǐng)了美國專家給學(xué)生上STEM課程，同時(shí)我們也聘請(qǐng)到美國波斯頓麻州大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)主任、國

6、際領(lǐng)導(dǎo)研究院的院長作報(bào)告，給我們系統(tǒng)的講解了美國的STEM教育的一些經(jīng)驗(yàn)和啟示，同時(shí)我們也邀請(qǐng)到了波士頓藝術(shù)學(xué)校STEM實(shí)驗(yàn)室主任做匯報(bào)。我們還承辦了全國中小學(xué)生STEM教育研討會(huì)，并被授予了“全國中小學(xué)STEM教育示范基地”的稱號(hào)。此外我們還邀請(qǐng)國內(nèi)外專家做“科技與創(chuàng)新教育”的主題報(bào)告、“STEM教育與中小學(xué)改革教育”等主題報(bào)告。開展STEM課程以后，學(xué)生都制作了自己的科技作品。另外，我們把我們教師團(tuán)隊(duì)的核心成員派遣到全國各地組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，前往世界機(jī)器人大賽學(xué)習(xí)等等。課程建設(shè)我們學(xué)校STEM課程采取的三級(jí)設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)，有必修課、選修課和競賽課。必修課整合了小學(xué)科學(xué)課、信息技術(shù)

7、課、綜合實(shí)踐課，融合了工程技術(shù)類的課程。選修課按照四個(gè)模塊，開設(shè)了八門課程，四個(gè)模塊是航模、機(jī)器人、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、綠色奧秘；八門課程是綠色創(chuàng)意、robot、偉大的建筑師、scratch魔法、智能樂園、航模F3、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、航模F1，還有競賽課、機(jī)器人等等。我們還開了展STEM研討課，比如《放飛的風(fēng)箏》、《探秘太陽系》、《彈球游戲》、《細(xì)胞模型》、《揭開龐貝古城消失的面紗》等。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把一些國內(nèi)外知名的專家、教授、請(qǐng)到學(xué)校