《構(gòu)建“生活化”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、構(gòu)建“生活化”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式　　構(gòu)建“生活化”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式　　　　廈門市前埔北區(qū)小學(xué)，福建廈門361008　林?！　　　≌洪L(zhǎng)期以來，“作文難”是小學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生作文和生活相分離。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及各學(xué)段習(xí)作的要求，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的生活化習(xí)作教學(xué)模式，使習(xí)作課堂變得豐富，學(xué)生習(xí)作變得多彩?！　　　￡P(guān)鍵詞：習(xí)作生活化模式　　　　中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1002-7661（2013）04-0004-03　　　　透視：生活很多彩，習(xí)作很無奈　　　　長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)教育教學(xué)中的一

2、個(gè)難點(diǎn)，影響了教學(xué)效率的提高。是因?yàn)閷W(xué)生“缺乏生活”，難為“無米之炊”。的確，小學(xué)生閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足。然而，僅歸因于此未免失之偏頗。學(xué)生們就是生活的主人，在其生活中，完全能提煉出有益的寫作材料，何況“課改”實(shí)施以來，學(xué)生們的校園生活變得更加豐富多彩?！　　　【科湓?，是學(xué)生作文和生活相分離。許多學(xué)生作文或無話可說，或空洞乏味，不僅因其社會(huì)經(jīng)歷淺，也因其缺乏對(duì)身邊事物的觀察能力。不加留意，不及時(shí)用文字記下自己的感受，也就談不上積累素材了。而生活中的素材要落到筆端還需思維加工，學(xué)生們掌握運(yùn)用語言的能力相對(duì)較低，這便限制了其選擇組織材料、遣

3、詞造句的整體水平。　　　　探索：讓生活豐富習(xí)作，讓習(xí)作融入生活　　　　當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。鑒于此，習(xí)作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)指向生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)生活?！　　　∫?、目光——聚焦生活　　　　教師應(yīng)具備童心童眼，把目光投向?qū)W生的生活世界，才能準(zhǔn)確捕捉生活化習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，習(xí)作指導(dǎo)才能誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活再認(rèn)識(shí)、再思考的激情?！　　　∮辛送耐郏瑢W(xué)生們?cè)厩那酿B(yǎng)的“水晶寶寶”、蠶寶寶被獨(dú)具慧眼的老師帶上講臺(tái)，成了學(xué)生觀察、習(xí)作的好憑借；學(xué)生們參加的實(shí)踐

4、活動(dòng)，在老師指導(dǎo)下變成了一篇篇有滋有味的習(xí)作；各色風(fēng)味小吃，悄然進(jìn)入習(xí)作課堂……習(xí)作課堂變得多彩，學(xué)生習(xí)作變得豐富。　　　　二、體驗(yàn)——走進(jìn)生活　　　　學(xué)生的寫作素材，主要來自生活?！吧钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不?！?。豐富學(xué)生校園生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑?！　　　?.觀察生活　　　　羅丹說：“生活中并不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”用心觀察生活，才會(huì)有源源不斷的寫作素材。眼中有物，筆下才能“有神”。(語文教學(xué)論文　..)日常教學(xué)中，教師們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事

5、，讓學(xué)生在校園內(nèi)、社區(qū)里尋找春天到來的訊息；走進(jìn)家庭，觀察長(zhǎng)輩；走進(jìn)氣象臺(tái)，走進(jìn)小法庭……通過即興觀察或有意觀察，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛?！　　　?.參與生活　　　　巧婦尚且難為“無米之炊”，何況學(xué)生？鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，與生活直接對(duì)話，目的就是讓學(xué)生有“米”下“鍋”。這“米”不僅是寫作素材的收集，更是情感體驗(yàn)的累積?！　　　⌒@生活五彩斑斕，結(jié)合準(zhǔn)備充分、意義深刻的活動(dòng)進(jìn)行練筆，不僅拓寬了學(xué)生的寫作素材庫(kù)，而且讓學(xué)生真切感悟和體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的滋味。游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛活動(dòng)、手工制作等為學(xué)生所喜聞樂見

6、，在動(dòng)手、動(dòng)腦之后，再讓學(xué)生動(dòng)口說說，與同學(xué)分享、交流。大自然和社會(huì)生活可謂最廣博的教科書，參與家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、種植花草樹木……學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中拓寬了視野，豐富了人生閱歷，也積累了更多的寫作素材。因?yàn)轶w味到其中無窮的樂趣，孩子們筆下才可能流溢出真正屬于自己的文章?！　　　?.再現(xiàn)生活　　　　適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，還原生活細(xì)節(jié)，能幫學(xué)生找回記憶中逐漸模糊甚至已丟失的瞬間，激發(fā)寫作興趣?！　　　】梢越柚嗝襟w教學(xué)手段“回放”片斷——喧天的加油聲、沖刺的瞬間……引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累，突

7、破教學(xué)難點(diǎn)，提高寫作水平?！　　　】梢阅M生活，更集中、形象地展現(xiàn)概括性的真實(shí)，如，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的艱難，揣摩其心理，再自擬題目記敘。這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，還訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力?！　　　?.想象生活　　　　愛想象、善想象是孩子的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)其展開想象的翅膀，馳騁自由的想象世界。如，教師播放旋律優(yōu)美的音樂，先讓學(xué)生初聽樂曲，感受樂曲描述的意境并想象場(chǎng)景；再聽時(shí)，提示學(xué)生深入想象；第三次聽，則啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)故事。在輕松悅耳的樂曲聲中，學(xué)生進(jìn)入了音樂情境，完成了習(xí)作的實(shí)踐。這樣的方式尤其適合中低年級(jí)學(xué)生。　　　

8、　三、閱讀——積累語言　　　　作為小學(xué)生，生活的積淀固然重要，而閱讀也是他們寫作的另一重要源泉。在閱讀的空間里，學(xué)生們不僅間接地從中了解生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)到作文中需要的“生活”，還能掌握大量的寫作材