《構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育生活化教學(xué)模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育生活化教學(xué)模式探究　　摘要：新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”以促進(jìn)青少年健康為根本目標(biāo)，注重體育課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，這是體育課程理念的飛躍，同時(shí)也對(duì)體育課程與教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。體育原本就源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。幾十年來(lái)、我國(guó)的體育課程一直依據(jù)教學(xué)大綱和教材展開(kāi)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)模式重統(tǒng)一輕個(gè)性。從體育課程計(jì)劃到實(shí)施，沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)具有非常豐富生活的人，不能滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，缺乏對(duì)學(xué)生可能生活的塑造，課堂生活沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感，缺乏生活意義和生命價(jià)值。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育；教學(xué)模式5現(xiàn)在體育課堂教學(xué)的內(nèi)容競(jìng)技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)

2、方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但并不喜歡體育課的狀況。嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它的到來(lái)要求學(xué)校教育必須培養(yǎng)具有時(shí)代精神和綜合素質(zhì)、能更好地適應(yīng)社會(huì)的新人，體育課程與教學(xué)改革必須建立起新的體育課程觀與教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，更好地挖掘體育課程的生活意義與生命價(jià)值。本課題的研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)與新一輪體育課程改革的基本理念是完全一致的，因此通過(guò)課題研究，可以更好地理解新課程改革的基本理念，提高對(duì)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)，明確體育新課程的操作方法，為體育課改實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)

3、和參考。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極的構(gòu)建方式獲取技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；著眼于塑造體育課程的生活意義和生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的可能生活。使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人這一目標(biāo)。課堂是師生交往互動(dòng)的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、成長(zhǎng)場(chǎng)，我們應(yīng)當(dāng)用自然和諧的、動(dòng)態(tài)生成的觀念重建課堂，讓它煥發(fā)出生命活力?；谶@樣的一種向往和追求，“生活化體育教學(xué)”模式自然就會(huì)誕生。本課題主要通過(guò)體育課程與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及可能生活關(guān)系的研究，探討體育課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇及課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與方法。具體分為三個(gè)部分內(nèi)容：1、體育教材內(nèi)容生活化的研究5新課標(biāo)要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)

4、習(xí)，使他們體會(huì)到知識(shí)就在身邊，知識(shí)就會(huì)變得鮮活起來(lái)，讓人看的見(jiàn)，摸的著，有了親近感，就會(huì)喜歡上它了！從而感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)的趣味，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的目的。為了讓學(xué)生在課堂上更好地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，發(fā)展他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，課前讓學(xué)生調(diào)查、搜索、搜集、整理與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，同時(shí)也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備顯得尤為重要。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！苯逃淖罱K目的在于使人更幸福的生活，同時(shí)也只有以生活做中心的教育才是活的教育，是真正意義上的教育。在生活化的課堂里，熟悉的生活情境使孩子們帶著安全、

5、興奮的心理很快融入學(xué)習(xí)情景，并在情境中建立起有意義的學(xué)習(xí)。這種親歷生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的學(xué)習(xí)是最富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。沒(méi)有了以往課堂中學(xué)到的東西拿到實(shí)際中不會(huì)運(yùn)用的尷尬，縮短了學(xué)習(xí)服務(wù)生活的轉(zhuǎn)換過(guò)程。“當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)意義時(shí)，他們最想學(xué)習(xí)！”教學(xué)內(nèi)容“生活化”體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，可針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)、玩起來(lái)、讓所有的孩子們?cè)谡n外動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛，在玩

6、和活動(dòng)中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和勉力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分著重研究體育教學(xué)如何把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇更具有生活體驗(yàn)的體育教學(xué)內(nèi)容，以及生活經(jīng)驗(yàn)的教材化等問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)方式生活化的研究5新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。教學(xué)中用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)一定的活動(dòng)方式，將學(xué)生引入和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)思維活躍，主動(dòng)進(jìn)取，理解知識(shí)顯得既全面，又入情合理，往往會(huì)

7、在不知不覺(jué)中搞清楚難以理解和容易混淆的內(nèi)容，把握知識(shí)的內(nèi)涵，而且記得牢，印象深。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往習(xí)慣先行后知，他們對(duì)知識(shí)技能更習(xí)慣通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得，去體驗(yàn)，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學(xué)生不再是被動(dòng)接受，更多的是積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)生課外生活體育的研究5學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，才能從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，我們不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué)效果，而更加注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)即時(shí)抓住知識(shí)

8、的遷移點(diǎn)，