《心理契約視角下高校教師激勵機制構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、心理契約視角下高校教師激勵機制構(gòu)建【】本文認為,在高校教師激勵中,心理契約具有重要作用,使心理契約內(nèi)容顯性化、重視交易型心理契約、建立心理契約管理文化、不斷對心理契約進行調(diào)試、引導(dǎo)教師合理歸因是構(gòu)建良性心理契約的關(guān)鍵?！　　娟P(guān)鍵詞】心理契約高校教師激勵　　　　一、心理契約內(nèi)涵　　1.心理契約概念　　心理契約概念產(chǎn)生初期被認為是存在于雇用雙方之間的一種未書面化的契約、內(nèi)隱契約或者期望。心理契約存在廣義和狹義的兩種理解。廣義的心理契約是雇用雙方基于各種形式的(書面的、口頭的、組織制度和組織慣例約定的)承諾對交換關(guān)系中彼此義務(wù)的主觀理解,比較側(cè)重對“心理”成分的關(guān)注。狹義的心理契約是雇員出于對組織政

2、策、實踐和文化的理解和各級組織代理人做出的各種形式承諾的感知而產(chǎn)生的對其與組織之間的、并不一定被組織各級代理人所意識到的相互義務(wù)的一系列信念,比較側(cè)重實證研究。心理契約概念的本質(zhì)特征就是對建立在承諾基礎(chǔ)上的相互義務(wù)的主觀感知,這在兩種界定中都得以體現(xiàn)。到目前為止,兩種視角的研究同時在進行,但是基于狹義心理契約基礎(chǔ)上的研究遠比廣義基礎(chǔ)上的研究要多,而且很多屬于應(yīng)用研究?！　?.心理契約的內(nèi)容和維度　　學(xué)者們在就心理契約概念的本質(zhì)進行爭論的同時,也對其內(nèi)容展開了廣泛的研究,有的側(cè)重于對心理契約的內(nèi)容進行特質(zhì)的歸納,而有的則側(cè)重于進一步的因素提取,得出更具普遍性的心理契約結(jié)構(gòu),主要有兩種:二維結(jié)構(gòu),

3、即交易型心理契約和關(guān)系型心理契約,交易型心理契約追求經(jīng)濟的、外在需求的滿足,員工的責(zé)任界限分明;關(guān)系型心理契約追求社會情感需求的滿足,員工的責(zé)任界限不清。三維結(jié)構(gòu),即交易維度、關(guān)系維度和團隊成員維度。交易維度指組織為員工提供經(jīng)濟和物質(zhì)利益,員工承擔(dān)基本的工作任務(wù);關(guān)系維度指員工與組織關(guān)注雙方未來長期穩(wěn)定的關(guān)系,促進雙方的共同發(fā)展;團隊成員維度指員工與組織注重人際支持和良好的關(guān)系?！　×硗?眾多的研究還表明,心理契約的內(nèi)容會因性別、年齡、工作年限、組織規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)(民營或私營)以及時代背景的不同而有所差異。　　二、良好心理契約在高校教師隊伍中的激勵作用　　1.彌補勞動契約的不完整性,增加教師的

4、安全感　　目前,許多高校已實行教師聘用合同制,這類契約雖明確了雙方的基本權(quán)責(zé),但很難涉及雇傭雙方的情感和心理方面。而教師則希望學(xué)校能給予更多的人文關(guān)懷,營造自由、寬松的學(xué)術(shù)科研氛圍。心理契約的存在剛好可以填補書面協(xié)議留下的空白,彌補雇傭關(guān)系中正式文本規(guī)定的不足,降低教師與高校組織雙方的不確定性,從而可以提高教師對高校的安全感?！　?.提高教師的滿意度,增強教師對高校的忠誠度　　教師和高校之間是契約雙方的當(dāng)事者,他們之間的交換關(guān)系往往存在一定的矛盾,而心理契約起到了有效的調(diào)節(jié)作用。研究表明,良好的心理契約可以提高教師對高校的滿意度,從而增強個體對組織的忠誠度,使個體更好地發(fā)揮主觀能動作用,為實現(xiàn)

5、組織目標(biāo)而努力工作。　　3.增強組織凝聚力,提高教育教學(xué)管理效率,降低管理成本　　契約的實現(xiàn)本質(zhì)上是契約雙方共同追求相互平衡并維持這種狀態(tài)的過程。當(dāng)教師感覺到高校沒有履行其在心理契約中的義務(wù),就會產(chǎn)生對學(xué)校的失望或不滿,就可能會采取降低工作績效、離職等破壞性行動,以犧牲學(xué)校利益來換取個人的心理平衡。相反,當(dāng)高校教師的心理契約期望經(jīng)常被滿足,即使在學(xué)校沒有增加物質(zhì)報酬的情況下,教師也會自愿、積極、主動的完成工作。心理契約依據(jù)激勵、感召、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法進行人格化的管理,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的柔性組織環(huán)境,尊重教師的人格、尊嚴和價值,呵護教師的情感,從內(nèi)心深處激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,這無

6、疑會減輕高校教師管理的壓力,節(jié)約管理成本?！　〈送?學(xué)校努力履行契約承諾的過程,會讓教師的心理感受,從初步的認同感發(fā)展到信任感,直至躍遷到親近感和忠誠感的心理層面。這種變化雖然發(fā)生在表面看不見的意識活動之中,但它卻可以切切實實地增強教師努力的內(nèi)在動力?！　∪⒏咝＝處熂钪行睦砥跫s模式構(gòu)建對策建議　　1.盡可能使得心理契約內(nèi)容顯性化、易獲得　　高校人力資源管理部門要全面分析教師可能產(chǎn)生的對學(xué)校方面的具體心理期待,并通過各種溝通渠道向教師表明:在什么條件下學(xué)?？梢詽M足或不能滿足教師心理期待中的某些部分,這樣既可以使教師對學(xué)校的心理期待更切合實際,以減少日后的失落感和不滿情緒;同時也可以使教師更加

7、明確自身應(yīng)該向?qū)W校付出什么,以滿足校方對自己的期待,從而為學(xué)校認真履約創(chuàng)造對等條件。為使教師不要產(chǎn)生盲目心理期待,學(xué)校還要特別注意在招聘教師過程中容易出現(xiàn)的隨意許諾、過高承諾的現(xiàn)象,要向教師傳達真實信息,實行“實際職位預(yù)知”?！　?.特別重視交易型心理契約的履諾　　隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和人民生活水準(zhǔn)的不斷提高,高校教師(特別是中青年教師)對金錢的需求量較大,交易型心理契約也就成為他們關(guān)注的焦點。