《在合作中自由發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、在合作中自由發(fā)/PC一一小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)方式?？〗芩拇ㄊ∨畎部h馬回小學(xué)校637800摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中一門重要的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組學(xué)習(xí)模式在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，也起到了相應(yīng)的作用，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了一定的提高。但是對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)還存在一些爭議。通過分析小組學(xué)習(xí)當(dāng)前實(shí)踐中存在的問題，提出了有效建議,使小組學(xué)習(xí)得到有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)有效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作小組，可以讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生組建合作

2、小組，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中真正參與進(jìn)來，還要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)際,真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、當(dāng)前小組學(xué)習(xí)存在的問題1.學(xué)習(xí)目標(biāo)性差小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力還處在一個(gè)淺層次的層面，很難找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師全權(quán)放手交給學(xué)生，則學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，起不到學(xué)習(xí)的效果。2.課堂紀(jì)律差課堂紀(jì)律是否能得到良好的維持是小組學(xué)習(xí)有效性的一大爭議，小學(xué)生自律能力差，在課堂上稍有干擾就會(huì)開小差，當(dāng)教師放權(quán)給學(xué)生時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小組討論的內(nèi)容偏離

3、所學(xué)知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟骋粏栴}爭執(zhí)時(shí)，由于缺乏自控能力或者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度較低，可能引起爭吵，不僅破壞了同學(xué)的關(guān)系，也擾亂了課堂秩序，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了很大的影響。1.分工不明確，導(dǎo)致兩極差異小學(xué)生正處在性格興趣形成的關(guān)鍵吋期，需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)小組學(xué)習(xí)中分工不明確吋，可能會(huì)形成兩極分化的狀態(tài)，即好的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則不善言談，在小組討論中沒有任何發(fā)言的機(jī)會(huì)。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理搭配，形成最佳組合在學(xué)生自由搭配的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間Ml質(zhì)”的原則,要考慮性別、性

4、格、學(xué)習(xí)成績等，合理安排，這樣可體現(xiàn)小組間競爭的公平性，在合作的過程中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。過一段吋間后，合作學(xué)W人員組合的各種問題就會(huì)暴露出來，教師應(yīng)隨時(shí)充分關(guān)注小組合作學(xué)情況，分析原因進(jìn)行重組。2.明確學(xué)規(guī)則(1)小組合作學(xué)時(shí)，由組長帶領(lǐng)討論，記錄者負(fù)責(zé)記錄解決不了的問題和提出的新問題。(2)在小組內(nèi)實(shí)行“一對(duì)一”幫助學(xué)習(xí)方式，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)沒人管，自己不上進(jìn)，組內(nèi)不在意的情況，但注意不要“冇求必應(yīng)”，讓其產(chǎn)生依賴性。(3)自學(xué)時(shí)要獨(dú)立學(xué)4,不明白的問題在自學(xué)提綱上標(biāo)上記

5、號(hào)，以便“一幫一”吋提出或小組交流吋大家一起解決。(4)重點(diǎn)展示，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)同學(xué)能夠快樂學(xué)習(xí)。另外討論完成后學(xué)有余力的同學(xué)可適當(dāng)做些拓展性的內(nèi)容，老師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生和優(yōu)生。(5)各組員互相監(jiān)督，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好慣。1.教師導(dǎo)學(xué)是小組合作成功的關(guān)鍵教師的導(dǎo)學(xué)工作是小組合作的指南。為了使教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮導(dǎo)向性功能，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要

6、分成三部分：課前導(dǎo)學(xué)，課中導(dǎo)學(xué),課后導(dǎo)學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主探究的內(nèi)容，通常安排在新課前的預(yù):＞」和復(fù):^導(dǎo)入階段;課中導(dǎo)學(xué)是把重點(diǎn)、難點(diǎn)具奮挑戰(zhàn)性的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究;課后導(dǎo)學(xué)是新知的拓展和延伸，也是小組合作學(xué)由課內(nèi)走向課外的延伸。以設(shè)計(jì)《比的基本性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案為例：課前提出問題，讓學(xué)生冋憶商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。結(jié)合比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系提出自己的猜想。然后出示小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告單，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再以組為單位，進(jìn)行舉例交流驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。教師再出示填空導(dǎo)學(xué)，引出化簡比，小組歸納出幾

7、種化簡比的方法。鞏固練W階梯式呈現(xiàn)：基本練A）和變式練A）在小組中交流答案，拓展練在小組中討論，最后在全班交流時(shí)只研究各小組提出的有疑問的題0。課外導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)了解黃金比和搜集有關(guān)黃金比的資料在小組中交流。在課堂教學(xué)中，教師要在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)困生，教師及吋輔導(dǎo)；在小組合作探究吋，關(guān)注小組的分工情況和合作情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結(jié)等方法。一節(jié)課中，學(xué)生合作時(shí)，教師不能袖手旁觀，要充分關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及吋進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。2.幫助學(xué)

8、生通過合作小組感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)教師要把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的遷移，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，確保每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下完成知識(shí)的整合，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。如在《圓錐體的體積》公式推導(dǎo)過程中，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問在小組合作的過程中進(jìn)行釋疑，并將理論知識(shí)逐步上升到實(shí)踐知識(shí)，運(yùn)用符合年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律