《高校藝術設計學科跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高校藝術設計學科跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索內容摘要：藝術設計學科是一門交叉學科，隨著經(jīng)濟全球化、產(chǎn)品數(shù)字化進程的加快，綜合性的設計服務市場不斷形成，藝術設計教育以往較狹窄、封閉的教育手段已不能適應時代發(fā)展的需求，建立一個高效開放的、有機關聯(lián)的設計教育體系勢在必行。日本的設計教育十分注重對學生跨專業(yè)、多學科滲透的交叉教育培養(yǎng)，這對我們探索藝術設計跨專業(yè)交叉教育具有很好的啟示作用?！　￡P鍵詞：藝術設計交叉學科跨專業(yè)教育　　　　一、對藝術設計學科的再認識　　　　藝術設計脫胎于藝術創(chuàng)作，緣起于工業(yè)生產(chǎn)，是一個緊跟時代潮流、最具創(chuàng)新活力、不斷推陳出新的領域。藝術設計的實踐活動

2、隨著時代發(fā)展而演進，從最初的附屬于造物、以裝飾美觀為主要目的的個體行為，發(fā)展到人性化造物、綠色造物的社會行為，進而至今，藝術設計的內容已經(jīng)從單純的造物設計擴展到以人類幸福為最高創(chuàng)作宗旨的、協(xié)調人們周遭各種關系的綜合性創(chuàng)造行為。藝術設計學科作為藝術設計活動的學術教育體系，理所當然地沿著藝術設計實踐的軌跡和趨勢而向前發(fā)展，其內涵和外延在一個世紀的時光流轉中，已然發(fā)生了重大變化?！　∏迦A大學美術學院李硯祖教授在XX年曾撰文論述了當代藝術設計的內容，指出今天的藝術設計學科形成了以產(chǎn)品設計、染織服裝設計、視覺傳達設計和環(huán)境藝術設計為四大主導專業(yè),包括手工藝術設計、裝飾藝術設

3、計在內的六位一體的設計大系統(tǒng)。雖然說這種概括會隨著時代的發(fā)展有所變化，但是一個本質的事實就是，藝術設計幾乎涵蓋了所有實用藝術,如媒體設計、產(chǎn)品設計、室內裝飾設計、環(huán)境景觀設計、服飾織染設計、工藝品設計等。這些不同種類的實用藝術，雖然在外觀形態(tài)的表現(xiàn)上千差萬別,但從設計創(chuàng)作的本質上看，它們存在著很多共通點。首先就其創(chuàng)作語匯而言，它們有著共同的審美觀念和表達要素，都是要用造型、色彩、質感這些物性存在創(chuàng)造出具有實用和文化雙重價值的產(chǎn)品，以滿足大眾的物質文化和精神文化需求；其次就其制作流程而言，在工業(yè)化大背景下，它們有著共同要考慮的生產(chǎn)、市場、管理、營銷、環(huán)境、地域文化等

4、外在制約條件與全球化和商業(yè)化的目標。因此從本質上來看，藝術設計學科是典型的交叉學科,它橫跨了自然、社會、人文三大學科。　　藝術設計學科的交叉性，既表現(xiàn)在學科體系內各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學科的外部關聯(lián)上。在藝術設計學科體系內部，“六位一體”的設計專業(yè)各自都有著不能被其他專業(yè)所替代的獨特性,但在設計創(chuàng)作方面它們有著共同的藝術表達語言，不斷相互借鑒和啟發(fā)。例如著名時裝設計師三宅一生的作品中借鑒了建筑設計的造型，而美國產(chǎn)品設計大師卡爾曼的設計中表現(xiàn)出了對視覺傳達設計技巧的嫻熟應用。而在藝術設計學科與其他學科的外部關聯(lián)上，藝術設計學科與技術、經(jīng)濟、人文社會等各類學科的關

5、聯(lián)日益密切，不斷繁衍出一些新的學科，例如公共藝術設計、藝術管理、藝術經(jīng)濟學，等等。　　　　二、我國高校藝術設計教育的現(xiàn)狀　　　　我國的現(xiàn)代藝術設計教育從20世紀80年代初期開始，經(jīng)過20多年的發(fā)展，取得了不小的成就。首先是規(guī)模的顯著擴大，據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國各類高校設置的藝術設計院、系由改革開放初期的不足10所，發(fā)展到現(xiàn)在的千余所，在校生人數(shù)更是成百倍地增長。其次是從單一的工藝美術專業(yè)形成了專業(yè)門類比較齊全、學科設置較為科學的綜合教育體系，為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大量設計人才?！　〉牵覀円矐摽吹?，伴隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉型過渡，藝術設

6、計專業(yè)的招生持續(xù)走熱，我國的藝術設計教育遇到了較為嚴重的發(fā)展瓶頸，如不認真解決這些問題，必然導致我們的藝術設計教育與社會對創(chuàng)新型設計人才需求的背離。正如在我國多所設計學院講過學的德國卡塞爾大學藝術學院馬蒂亞斯教授，在XX年度全國設計教育論壇上所說的一樣，如果我們陶醉于當下擴招的繁榮景象，不思變革，若干年以后也許我們的畢業(yè)生很多要去開計程車，這并非危言聳聽。　　我國高等藝術設計教育存在的主要問題有：　　沒有形成一套系統(tǒng)的、完整的藝術設計教育理論體系　　眾所周知，由于歷史等各方面原因，我國的藝術設計教育是由美術教育、工藝美術教育和部分工科院校的機械設計專業(yè)延伸而成的。

7、由于正處于我國經(jīng)濟大發(fā)展的歷史時期，這些半路轉軌的專業(yè)一直忙于規(guī)模發(fā)展，無暇進行設計理論的梳理、整合和構建，有些理論都是直接照搬國外的。由于設計教育培養(yǎng)的是應用型人才，這就決定了設計教育必須密切結合本國國情，不同的國家在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展時期，對設計教育的要求有所不同，這些都需要有很好的理論指導，正如張道一教授所說:“應用型學科固然在于實際應用,然而須有理論指導,沒有理論指導的實踐,不可能從根本上擺脫盲目性?！苯梃b國外的經(jīng)驗是應該的，但是一味照搬國外的做法，就會使我們的設計教育缺乏傳統(tǒng)文化內涵，導致學生的設計缺乏創(chuàng)新和中國特色。　　尚缺乏科學、周密的課程體系　　我

8、國藝術設計