《關于數學試卷分析和講評的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、新課程理念下小學數學命題及其教學策略石城二小黃春蘭“分分分，學生的命根；考考考，教師的法寶?！边@是我們都熟知的一句順口溜。這句順口溜可以說是對應試教育的一個形象的描述。不過，今天我要談的不是應試教育問題，而是教師如何把考試真的變?yōu)椤胺▽殹?。雖然我國實施素質教育很多年了，教育教學改革逐步地深入發(fā)展，也取得了一些令人矚目的成績。但是，不可否認考試還是評價學生學習的主要手段和工具。但是如何以考試為契機，不斷提升教師自身的教學能力和教學水平的問題還沒有得到充分的重視，一般情況下只是考考考，考完總結一下分數、排排隊，看哪些學生學習好，哪些學生學習差，做一做試

2、卷分析，但大多是找學生存在的問題，很少從教師的角度來尋找問題。這樣就使考試成了名副其實的考學生的工具，也就失去了它應有的意義了。那么，作為教師如何正確看待考試，把考試真正地變?yōu)樘嵘约航虒W能力和教學水平、激勵學生的“法寶”呢？這里我談幾點個人的想法，供同行參考！一、命題的策略1、考試的功能評價學生的數學成績是小學數學教學過程的一個重要組成部分?！稊祵W課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。通過考試，教師可以了解學生掌握和運用知識、技能的情況，能力的發(fā)展情況，也有助于檢查教師自己的教學效果，以便

3、研究和改進教學，提高教學質量。通過考試，學生也可以了解自己的學習和進步情況，檢查自己的不足，明確努力方向，進一步提高學習數學的積極性。即考試應具有檢查功能、診斷功能、激勵功能。2、命題的原則要把考試真正地變?yōu)樘嵘處熃虒W能力和教學水平的“法寶”，編制好試題是至關重要的。命題時應遵循以下原則：（1）科學性原則。小學數學考試的命題必須是總體布局合理,題意表述清楚,符合數學學科特點和小學生的年齡特征。（2）基礎性原則。小學數學考試應注重學生掌握必備基礎知識、基本技能和基本能力的考查,為今后學習打下基礎。12（3）全面性原則。小學數學考試應注重考察學生在知

4、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展情況。（4）導向性原則。考試應為教師正確實施教學和教學改革、教師的發(fā)展指明方向,命題既要嚴格按照修訂教學大綱的要求,又要注意體現新的課程理念。（5）發(fā)展性原則?？荚嚨拿}，要有利于引導學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展；通過考試，讓學?？吹浇虒W質量的真實情況,讓教師看到自己教學的真實效果,讓學生感受到自己在學習中的進步和發(fā)展,激發(fā)學生進一步學習的愿望和動力。3、命題的技巧要把考試真正變?yōu)榧顚W生的“法寶”，我們就應掌握一些命題的技巧，編制的試題要能吸引學生，使學生喜歡考試；既要能考出好成績，又有一定

5、的挑戰(zhàn)性。（1）重視基礎性與發(fā)展性小學階段的教育永遠是“基礎教育”，應為學生進一步學習和發(fā)展奠定扎實的基礎，在弘揚“以人的發(fā)展為本”的教育的同時，我們決不能忽視基礎?；A性與發(fā)展性具有邏輯的一致性，一旦忽視基礎，發(fā)展就缺了根基。在新課程中，基礎知識與基本技能依然是“基礎”重要的組成部分，而且是其它基礎的載體，方法、能力、情感、態(tài)度和價值觀，游離了知識學習和技能獲得的過程，就無從談起。因此，命題應突出體現基礎性，全面地考察和評價學生的基礎知識和基本技能。針對學生在某一學段的學習內容，恰當地進行評價。命題要點多面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考察大面積

6、學生的基礎情況，盡可能把該學段各章節(jié)所學過的重要概念、公式以及基礎性、常識性數學技能融匯其中。基礎知識要占到70％，學生只要平時把知識掌握扎實了，考試也就不成問題，體現出師生“一分耕耘，一份收獲”的勞動成果。讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，這是課標中的重要理念，試卷命題要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。我們在命題時既關注學困生和中等生，又關注優(yōu)等生，滿足差異發(fā)展，對于不同層次、學習能力有差異的學生，讓其各取所需、各盡所能，從而使不同學生的數學能力都得到展示，學習積極性得到保護。試卷在注重基礎知識考察的同時，另設選做題一“智力沖浪”

7、，給有能力的同學施展才能的空間，鼓勵他們向知識的更深、更廣處發(fā)展，讓學生明白學無止境。對一些題型新、方法活、一題多解以及學生有創(chuàng)造性解答的題目采用加分的方法，這樣來激勵優(yōu)等生，為他們提供充分施展才華的空間。讓不同層次的學生都看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。（2）突出過程性和現實性考試評價的目的不僅僅是考核學生的學習成績，更是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生以后的學習。《課程標準》指出：“對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”數學學習，不僅要學科學結論，而且要學過程。對知識和

8、技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而要讓學生經歷數學知識形成的過程，更多地關注對知識本身意義的理解，