《架起語文課堂教學的橋梁 “主問題”設計談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、架起語文課堂教學的橋梁——“主問題”設計談蒼南縣教師進修學校盧立銀東北師大附中的孫立權老師說過這樣的話：“一節(jié)課，教師提出問題之后，學生舉起了叢林般的手臂。糟糕！因為這個問題沒有價值。有價值的問題提出來后，開始沒有人舉手，大家在沉默中思索；過一會，有個別智慧的小手舉起來。這才是該提的問題。這才是真實的課堂?！闭Z文課堂教學中的問題設計：真?zhèn)巍㈦y度、數(shù)量、支架性問題(即主問題)一、從教學實例看“主問題”的概念例一：如《鄒忌諷齊王納諫》，設計了三個問題來領起全文的教學：請同學們根據(jù)課文內容口頭創(chuàng)遍“門庭若市”的成語故事。請同學們用比較分析的方法，編寫課文“詞義辨析”卡片。討論：

2、課文中哪幾個關鍵字既牽動著故事情節(jié)的發(fā)展有表現(xiàn)了人物性格。例二：《故鄉(xiāng)》教學環(huán)節(jié)如下：1．初讀探討，整體感知。???　茅盾在評析《故鄉(xiāng)》一文的主題時，曾說：“著者的本意，卻是在表出人生是一氣的（聲氣相通），后來卻隔離了（主要是指思想感情上的不相通）?！????　思考：請同學們在課文中對“我”和閏土（楊二嫂）的語言、動作、心理描寫等作些圈點勾畫，在文中分別找出他們“一氣”和“隔離”的表現(xiàn)。2．深入理解，質疑辯論。???　思考：造成他們隔離的原因是什么？請同學們根據(jù)自己的理解，或結合課文的內容，發(fā)表你對此的見解。3．推究延伸，深化主題。???　思考：面對著這種隔離，“我

3、”產生了怎樣的愿望？閱讀教學中的“主問題”，是相對于課堂教學中這些過多、過細、過淺、過濫的提問而言的，它在課文閱讀教學過程中能起主導作用、支撐作用，能讓學生真正進行整體性閱讀，從而提升學生的發(fā)展性學力。余映潮老師認為，“‘主問題’是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘和劑，在教學中顯現(xiàn)著‘以一當十’的力量。”（余映潮《論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新》）二、以“主問題”為載體的閱讀教學，具有以下特點：（1）信息集約。它一改傳統(tǒng)語文閱讀教學字、詞、句、篇面面俱到，枝蔓叢生的局面，根據(jù)教學的主干內容，顯現(xiàn)一個或幾個需要學習探究的“主問題

4、”，讓學生圍繞“主問題”展開各種的學習活動。它對于簡化教學頭緒、提高教學效率顯現(xiàn)重要作用。（2）高度整合。傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括、提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。（3）自由生成。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，教師以居高臨下的條分縷析“講深講透”為已任，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造力。而“主問題”學習體現(xiàn)了一種“尊重學生”創(chuàng)新的教學關系，學生享有充分的自由，讓他們充分體會到語文學習中的求知感、創(chuàng)造感、成功感。三、如何設計好主問題？（一）、在教學目標統(tǒng)帥下設計主問題課堂片段呈現(xiàn)：郭

5、老師在問學生的童年生活情形作為引入課文學習之后，請學生自由讀課文，概括課文主要內容：夏夜的晚上，我和小伙伴在我家庭院的水門汀畫竹影，爸爸告訴我們中國畫的知識、讓我們獲得了藝術感受。接下來郭老師設置了本課的主問題：師：從全文看，“我”藝術美的感受是如何得到的？生1：爸爸的知識傳授。師：（停了一下）爸爸都傳授了什么知識讓“我們”提升藝術美的？生1：（讀）“畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結合上,粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究?！睅煟哼@里告訴我們畫（生齊聲：竹）的知識。生2：（讀）“所以西洋畫像照相,中國畫像

6、符號。符號只要用墨筆就夠了,原來墨是很好的一種顏料,它是紅黃藍三原色等量混合而成的?！鄙?：老師還有，（興致勃勃繼續(xù)讀）“故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法,故用墨來畫竹,是最正當?shù)?。倘然用了綠顏料,就因為太像實物,反而失卻神氣?！睅煟哼@里又是告訴我們什么啊？生4：中國畫和西洋畫的不同。生5：西洋畫重在形，中國畫重在神。師：請同學們找到這幾段并齊聲朗讀?！蠋煹某霭l(fā)點和目標定位都是對的，要在品讀中讓學生明白童心的寶貴以及護童心的重要性。可是在實際的課堂進程中怎么會偏了方向，從而走向對中國畫和西洋畫知識的學習和掌握呢？“從全文看，‘我’藝術美的感受是如何得到的？”這一主

7、問題本身就很容易讓學生誤導，老師的意圖是想讓學生說，是爸爸的善意引導讓我們獲得了藝術美的感受，進而學習爸爸是如何善意引領的。可是我們的學生卻答出是爸爸的知識傳授的結果。這樣的回答本也沒錯，怪不得老師頓了一下，但還是機智不夠，心中的目標意識不強，從而使得課堂扭曲了方向?？梢?，主問題的表述一定要明確，要緊扣教學的重點目標而推進?！兜窃狸枠恰方虒W過程設計：【教學主題目標】以“悲”字為統(tǒng)攝，品味詩句，領悟南宋文人悲情天下的情懷。主問題設計：你從哪些文字中讀出了作者這顆流血的心——悲？用筆標出，并做評論。學生品讀詩歌。幻燈出示：1、【夕