《架起“心靈”的橋梁》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、架起“心靈”的橋梁二、思考——誤導(dǎo)孩子，阻礙教育筆者認(rèn)為，產(chǎn)生過(guò)激行為心理問(wèn)題的原因是復(fù)雜的、多變的、深層次的。它既有家庭的因素、社會(huì)的因素，又有學(xué)校的因素。1、從家庭因素看（1）父母情緒不和諧引起。父母是孩子的第一任老師，一言一行都時(shí)刻感染著孩子。孩子的成長(zhǎng)就像花兒需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，需要家長(zhǎng)的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)一樣。父母就是孩子擋風(fēng)遮雨的大傘，如果父母關(guān)系沒(méi)有處理好，整天謾罵、相互揭短，那么在這種家庭里成長(zhǎng)的孩子，也會(huì)每天處在焦慮不安之中，也就容易表現(xiàn)出焦慮、多變、沖突等心理問(wèn)題。（2）家庭教育不當(dāng)引起。①?gòu)?qiáng)烈要求“子成龍，女成鳳”。有許多家庭,為了使孩子達(dá)到

2、父母自身的目標(biāo)，把孩子的作息時(shí)間表排得滿滿的。完全剝奪了孩子的游戲時(shí)間，讓學(xué)習(xí)成為了包袱，壓得孩子不能喘氣。②過(guò)于放任自流。由于缺乏合理的約束，父母對(duì)孩子的管教不是“放縱型”就是“專制型”。孩子缺乏挫折，過(guò)于一帆風(fēng)順，養(yǎng)尊處優(yōu)，長(zhǎng)期生活在溺愛(ài)的氛圍中。孩子就在這樣的模式中，發(fā)生了巨大的變化。抱怨，焦慮，覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己，固執(zhí)，脾氣暴躁。就在這樣的“愛(ài)”中，孩子失去了本身的可愛(ài)與善良。2、從社會(huì)因素看不良的作品、網(wǎng)絡(luò)的影響。改革開(kāi)放不斷深入，一些內(nèi)容不健康的文藝作品、網(wǎng)絡(luò)影視在社會(huì)上傳播，由于家長(zhǎng)的管理疏忽，孩子又處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，對(duì)許多

3、不健康的東西模糊好奇，受其干擾影響，形成孩子的心理偏差或過(guò)激行為，養(yǎng)成了不少陋習(xí)。3、從學(xué)校教育因素看（1）過(guò)于重視成績(jī)的提升。在整個(gè)教育模式中，人們始終不能放棄文化學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師也把大部分的經(jīng)歷擺在了知識(shí)提升方面，忽視了孩子的心理和情感，所以越來(lái)越多的孩子缺乏同情他人、感知他人痛苦的能力。（2）教師本身情緒控制不夠。教師也是平凡的人，也是有苦惱和情緒的，因?yàn)樯畹母鞣N壓力，會(huì)控制不住自己的情緒，表現(xiàn)煩躁不安等，給孩子帶來(lái)影響。三、對(duì)策——多方協(xié)助，促其成長(zhǎng)1、搭建家庭教育策略（1）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的提高。家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地把孩子的過(guò)激行為當(dāng)成孩子一時(shí)

4、的情緒化行為或偶然現(xiàn)象，或是以“孩子還小”作為安慰。一旦這種行為延續(xù)下去，就會(huì)使孩子的人格發(fā)展不健全。以后還會(huì)出現(xiàn)許多非智力因素的學(xué)習(xí)障礙，如多動(dòng)癥、不守紀(jì)律、不服管教等。這些都應(yīng)該引起家長(zhǎng)的足夠重視，及時(shí)檢討和調(diào)整自己的教育方式。（2）營(yíng)造寬松的氛圍。寬松是一種總體感覺(jué)。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的約束。（3）放下家長(zhǎng)的“架子”。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師長(zhǎng)尊嚴(yán)”。但孩子作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限的潛能。家長(zhǎng)的作用正在于幫助孩子最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以

5、必須放下家長(zhǎng)的“架子”，以朋友的身份走近孩子，讓孩子從心理上接受你。（4）給孩子留點(diǎn)“自由”。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，都市人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，孩子也不例外。每天起床、上學(xué)、吃飯、寫(xiě)作業(yè)，似乎安排得井井有條。但刻板而單調(diào)的生活與兒童天真活潑的本性產(chǎn)生了巨大矛盾。“除了擁有作業(yè)，我們還能擁有什么？”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨(dú)立。因而要留給孩子自由支配的時(shí)間，留給屬于孩子自己的天地。（2）學(xué)會(huì)溝通。溝通是做好學(xué)生思想工作的主要形式，通過(guò)有效的師生溝通，既可以增進(jìn)老師和學(xué)生的感情，又可以相互交流思想，解開(kāi)思想上的某些“疙瘩”。溝通是一種歷史悠久但

6、卻十分有效的開(kāi)展學(xué)生思想工作的一個(gè)傳統(tǒng)方法。（3）巧設(shè)情境。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，當(dāng)今的兒童備受家庭和社會(huì)的寵愛(ài)。他們從小受贊揚(yáng)多，受批評(píng)少。過(guò)分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么，面對(duì)困難無(wú)所適從、驚惶失措。在教育中，可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，既不是望而生畏、束手無(wú)策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強(qiáng)自己的心理承受能力，懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。3、建立家校合作教育策略（1）教師與家長(zhǎng)的溝通。抓住每個(gè)與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的家訪等。給家長(zhǎng)

7、介紹這般年齡孩子的心理特征，介紹相對(duì)有效的溝通方法。如對(duì)自己的孩子多贊賞，多關(guān)心他們的愛(ài)好，尊重他們的愛(ài)好。因此，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的興趣，才能讓孩子變得熱情。（2）讓學(xué)生做老師的“心理顧問(wèn)”。老師也有心情不好的時(shí)候，有時(shí)也不能控制自己的內(nèi)心不快，所以，老師和全班的孩子做個(gè)約定：當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在班里發(fā)火了，就請(qǐng)班長(zhǎng)提出來(lái)：老師，你為什么發(fā)火？讓我們幫忙思考一下。這樣有利于教師的情緒控制，而且能使得一個(gè)班級(jí)更加民主地去對(duì)待一個(gè)班所發(fā)生的每一個(gè)問(wèn)題。時(shí)間久了，孩子就會(huì)熱愛(ài)自己的班級(jí)和班級(jí)的每個(gè)人。4、優(yōu)化孩子情緒教育策略（1）父母要做榜樣，控制好自身的情緒。孩子惹父

8、母生氣時(shí)，父母一定要控制好自己的情緒，大吼大叫只會(huì)使孩子依樣畫(huà)瓢，