《反思，促使我更快成長(zhǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、反思，促使我更快成長(zhǎng)自從擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)工作后，我更渴望能在三尺講臺(tái)上盡情揮灑青春和汗水。我在心中暗下決心，一定要通過自己辛勤的付出，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，成為一個(gè)學(xué)者型的教師。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，自己還有很多方面需要努力。但學(xué)校適時(shí)開展了“反思與創(chuàng)新”課題研究，這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力。經(jīng)過研究和自我反思，還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識(shí)的探索，自己感覺到在課堂教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。雖然，目標(biāo)還是十分的遙遠(yuǎn)，但我會(huì)以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步步向它邁進(jìn)。在實(shí)踐中，我反思總

2、結(jié)了個(gè)人的有關(guān)情況。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)還牢固，普通話等教師的基本功掌握較好，平時(shí)注重學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論，這也許算是我的優(yōu)勢(shì)吧。但是我的劣勢(shì)卻突出，主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面做的很不夠，學(xué)生參與活動(dòng)很少，即使參與了面也不廣，師生之間交流少，對(duì)課堂反饋的信息觀察不夠細(xì)，自然處理也不太恰當(dāng)。這跟“以人為本”的教學(xué)思想是背道而馳的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有讓學(xué)生在輕松愉悅、自我參與的氛圍中自主的獲得知識(shí)，而僅僅停留在傳授知識(shí)。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足。所以在對(duì)教學(xué)過

3、程的的各個(gè)方面（如引入、教態(tài)、語(yǔ)言、結(jié)束語(yǔ)等）進(jìn)行反思時(shí)，我最深挖的就是這個(gè)點(diǎn)，每堂課后都要想一想，今天的課活不活，學(xué)生有否參與進(jìn)來，他們的積極性有沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒有恰當(dāng)?shù)奶幚?。?jīng)過一段時(shí)間反思之后，我感覺自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn)。如今，雖然擔(dān)任三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)（因代了一個(gè)班的課），但自己卻覺得很充實(shí)，上課也覺得比以前更放得開了。真正有了點(diǎn)做高中老師味了。在教材的處理上，我更注重了讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味和魅力，更注重了前后內(nèi)容的聯(lián)系和銜接，注重了知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示

4、和思維方法的培養(yǎng)，注重上課時(shí)朗讀的抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)的嚴(yán)肅大方、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料，備好每一堂課。經(jīng)過實(shí)踐，我深切的感到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，"反思性教學(xué)"對(duì)我教學(xué)水平的提高具有重要作用。在實(shí)踐中，我有如下體會(huì)：首先，反思性教學(xué)增強(qiáng)了我做教師的道德感和責(zé)任感。一般來說，缺乏道德感和責(zé)任感的教師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思自己的教學(xué)行為?？墒欠此夹越虒W(xué)，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？磥斫?/p>

5、師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)素質(zhì)與能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義。倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師道德感和責(zé)任感的有效途徑之一。其次，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)早已為人們所接受，而反思性教學(xué)卻讓許多人接受起來很勉強(qiáng)。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等

6、進(jìn)行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識(shí)和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而沒有教師不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就很難得到保證。2第三，反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，從各種訓(xùn)練中提高自己的素質(zhì)。實(shí)施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到，并不要求針對(duì)教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢，各個(gè)擊破。從單個(gè)環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐

7、步使自身的整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。第四，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高，從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要

8、有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么