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1、關(guān)于師范生免費(fèi)教育的培養(yǎng)模式探析　　論文關(guān)鍵詞：師范生；免費(fèi)教育；培養(yǎng)模式；課程體系　　論文摘要：實(shí)行師范生免費(fèi)教育是中央采取的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施，旨在造就優(yōu)秀教師和教育家，這無疑對師范生培養(yǎng)質(zhì)量提出了嶄新要求。在這一背景下，師范生培養(yǎng)要堅(jiān)持專業(yè)化理念和終身學(xué)習(xí)理念，以培養(yǎng)服務(wù)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)專業(yè)化人才為目標(biāo)，按照通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)化培養(yǎng)的基本要求，構(gòu)建由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練課和自主學(xué)習(xí)課程六大模塊構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)體系?！　　?007年，國務(wù)院決定在六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育

2、，這是中央采取的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施。采取這一重大舉措，就是要進(jìn)一步推動(dòng)師范教育改革創(chuàng)新，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，造就優(yōu)秀教師和教育家；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀青年終生做教育工作者；就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。胡錦濤總書記在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。一沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！边@無疑對教師培養(yǎng)提出了時(shí)代挑戰(zhàn)和嶄新要求。如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，結(jié)合高校

3、自身發(fā)展的實(shí)際，緊緊圍繞培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，全面推動(dòng)師范生培養(yǎng)模式改革，是教育部直屬師范大學(xué)當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)?！　　　∫?、建構(gòu)師范生免費(fèi)教育培養(yǎng)模式的基本理念　　　　培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師和教育家是實(shí)行師范生免費(fèi)教育的基本目標(biāo)，高水平的教師教育是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師和教育家的根本保證，而師范生培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵。在今天社會(huì)不斷變革的背景下，究竟需要什么樣的教師，我們曾從不同側(cè)面進(jìn)行了調(diào)查。在對社會(huì)人士的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，新時(shí)代的優(yōu)秀教師應(yīng)具有至少五個(gè)方面的品質(zhì)，即有好的教育方法、有教育實(shí)踐能力特別是能夠創(chuàng)造

4、競爭向上的氣氛及快速有效處理學(xué)生行為問題的能力、有與人友好交往與合作的能力、有知識(shí)整合的能力、有正直誠實(shí)和情緒穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。對小學(xué)生喜歡什么樣的老師的調(diào)查顯示，教師不僅需要知識(shí)，更重要的是在教育教學(xué)能力、專業(yè)情意甚至個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展，即有熱情有魅力、不刺傷學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生并對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)、教學(xué)生動(dòng)有趣、有民主作風(fēng)并對學(xué)生一視同仁、不隨意發(fā)脾氣和打人罵人、經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)并幫助學(xué)生、經(jīng)常提問和鼓勵(lì)學(xué)生、思想解放而不保守、有學(xué)問而不盛氣凌人。對中學(xué)校長的調(diào)查也反映了中學(xué)教育實(shí)踐對教師的新要求，即了解學(xué)生的身心發(fā)展、具有教育教學(xué)的知識(shí)

5、與實(shí)踐能力、掌握評價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段和有效方法、有健康向上的情緒和態(tài)度、有不斷學(xué)習(xí)的意愿和自我發(fā)展的潛能。這些調(diào)查只是從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)及教育對優(yōu)秀教師的要求，這些顯然要求改變封閉的教師教育體系和學(xué)科知識(shí)化的教師培養(yǎng)模式，實(shí)際上，需要教師培養(yǎng)的理念更新?！　　　?一)專業(yè)化理念6　　提高教師質(zhì)量是世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)和教育發(fā)展的優(yōu)先任務(wù)。法國前教育部長謝韋內(nèi)芒認(rèn)為，如果我們要真正注視一個(gè)國家的前途，就要致力于培養(yǎng)今日的教師。印度《國家教育》也曾提出，在決定教育及教育對國家所做貢獻(xiàn)的所有因素中，教師無疑是最為重要的因素。聯(lián)合國教科文組織在出版的《

6、教育改革：經(jīng)驗(yàn)與前景》中也特別強(qiáng)調(diào)，沒有一支能力很強(qiáng)的教師隊(duì)伍，就不能很好地進(jìn)行教育改革。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)也聲言，無論怎樣強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分，因?yàn)闆]有教師的協(xié)助及其積極參與，任何教育改革都不能成功。沒有高質(zhì)量的教師，就不可能有高質(zhì)量的教育?！　√岣呓處熧|(zhì)量取決于教師的專業(yè)化程度，專業(yè)化是決定教師質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，教師專業(yè)化已為各國所廣泛關(guān)注。美國卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)和霍姆斯協(xié)會(huì)于1986年發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》、《明天的教師》兩份報(bào)告中明確提出教學(xué)專業(yè)化這一概念，將其視為提高學(xué)校質(zhì)量的必要途徑。報(bào)告還認(rèn)為，教師教育

7、的責(zé)任就在于造就訓(xùn)練有素的達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的教師，以教師的專業(yè)化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化。法國前教育部長若斯潘認(rèn)為，“未來教師不再只是傳授知識(shí)的先生，而應(yīng)是引導(dǎo)各種學(xué)生完成學(xué)業(yè)的教育教學(xué)專家。”日本普遍把教師職業(yè)作為一項(xiàng)具有專業(yè)性職責(zé)的工作，認(rèn)為理想的教師應(yīng)具備眾多的基本條件，即接受過長期專門的教育訓(xùn)練、掌握專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)并具有社會(huì)所公認(rèn)的資格、通過不斷的自主性進(jìn)修求得專業(yè)能力的提高、具備專門的職能、自律性與職業(yè)倫理及進(jìn)行有益的社會(huì)性活動(dòng)?！秶H教育百科全書》也指出：“如果當(dāng)今和未來的教師能同社會(huì)上做出杰出貢獻(xiàn)的人一樣，享有同等的地位和聲譽(yù)，他們一定

8、是專職教師，他們的教育教學(xué)水平應(yīng)該愈來愈同內(nèi)科醫(yī)生的教育相媲美?！痹谑澜缯蛑R(shí)時(shí)代不斷邁進(jìn)的今天，教師的作用及社會(huì)對其素質(zhì)的要求已遠(yuǎn)非昔日可比，教師的專業(yè)化越來