《教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思2011-09-30會(huì)同二中李玉軍新課程改革要求教師在教書(shū)育人成就學(xué)生的同時(shí)重視自我的專業(yè)發(fā)展，也就是成就教師。教師只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，深入反思才能不斷與時(shí)俱進(jìn)完善自我。一、教師必須不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越南宋著名教育家朱熹說(shuō)過(guò):“為學(xué)之道,莫先于窮理;窮理之要,必先于讀書(shū)?！薄督o教師的一百條新建議》的作者鄭杰也曾說(shuō)：如果教師不能經(jīng)常地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，真可謂麻煩不斷，寸步難行。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥

2、的活動(dòng)中覺(jué)得生活毫無(wú)意義，而學(xué)習(xí)使你永葆活力，使你有魅力，使學(xué)生親近你。教師要不斷學(xué)習(xí)，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，是我們所處的時(shí)代的需要，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，是當(dāng)代學(xué)生的需要。作為教師的我們，還是應(yīng)該不斷地充實(shí)知識(shí)，更新觀念，拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，只有這樣才能得到更快更好的成長(zhǎng)，才能保持教育的青春與活力。尤其需要注意的是，許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心，沒(méi)必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，首先因?yàn)橹R(shí)越豐富，講起課來(lái)就越內(nèi)容生動(dòng)有趣、海闊天空，而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣、海闊天空的；其次是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的；再次就是教師

3、在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中更容易作出符合實(shí)際的對(duì)策。所以教師永遠(yuǎn)沒(méi)有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)。???????教師應(yīng)該緊扣四個(gè)方面展開(kāi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：　　1、要鞏固提高學(xué)識(shí)水平。傳授知識(shí)是教師的天職，學(xué)識(shí)水平無(wú)可非議地是教師職業(yè)的第一道門檻。可喜的是，近些年來(lái)，教師的學(xué)歷普遍拔高了一個(gè)檔次，中師拔高成大專，大專拔高成本科。然而學(xué)歷又不等同于學(xué)識(shí)，僅有一張合格的文憑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甭說(shuō)文憑真假水分如何，早年的那張文憑也不經(jīng)舊，知識(shí)經(jīng)不起歲月的淘洗，溫故才能知新，倘若拿張反映同等學(xué)歷的試卷測(cè)試在職教師一番，能夠考出合格分?jǐn)?shù)的教師孔怕為數(shù)

4、不多。甚至，不少小學(xué)教師，雖然手持大專文憑，連初中知識(shí)也難以應(yīng)付。筆者就數(shù)次聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例。　　2、要全面了解教育心理學(xué)知識(shí)。有了合格學(xué)識(shí)并不意味著就能把教師當(dāng)?shù)玫眯膽?yīng)手。教師“傳道授業(yè)”，講的是藝術(shù)，要想學(xué)生樂(lè)其教，就要全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律，就要深刻領(lǐng)會(huì)教育心理學(xué)知識(shí)。事實(shí)與理論往往形成巨大反差，就筆者所了解，真正能自覺(jué)把教育心理學(xué)當(dāng)作業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師和學(xué)校實(shí)在找不出幾個(gè)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)替代了教育心理學(xué)知識(shí)。所以，不知曉蘇霍姆林斯基，未閱讀《給班主任的建議》，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“四顆糖”的故事也就見(jiàn)怪不怪了。筆者認(rèn)為，縱有滿腹經(jīng)綸，不掌握教育規(guī)律，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育個(gè)體多

5、半會(huì)束手無(wú)策，縱有滿腔熱誠(chéng)，不了解學(xué)生心理，終難走進(jìn)學(xué)生心靈?！　?、要系統(tǒng)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學(xué)行為都應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，這好比射擊，沒(méi)有準(zhǔn)星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意?！笨晌覀兘?jīng)常見(jiàn)到的課堂卻是“精確理解”。筆者曾用一個(gè)問(wèn)題私下考查過(guò)部分教師：“課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，一至三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量分別不能少于多少?”結(jié)果無(wú)一人知曉?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”就是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)星”，它應(yīng)該駐扎在每個(gè)教師的腦海，時(shí)刻伴隨教師左右。成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)不愧是名校翹楚，以“重讀新課標(biāo)，預(yù)約新課堂”為主題給我

6、們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的鮮活標(biāo)本，我想，大概是陸坊校長(zhǎng)以見(jiàn)微知著的眼力發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在——教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的忽視與遺忘，認(rèn)為有必要幫教師校正一下“準(zhǔn)星”吧!　　4、要吸收積累名師的教育觀點(diǎn)、經(jīng)典教學(xué)案例。提高業(yè)務(wù)水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果沒(méi)有專家指點(diǎn)，如果僅靠個(gè)人摸索，其成長(zhǎng)速度必然大打折扣?？傊覀兘處煈?yīng)把握時(shí)機(jī)、不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。只有這樣才會(huì)使自己跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)能讓我們積累越來(lái)越多的知識(shí)，凝聚越來(lái)越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠(yuǎn)。二、教師必須通過(guò)實(shí)踐，改善心智模式實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)

7、準(zhǔn)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。那么在教學(xué)中教師需要打開(kāi)個(gè)人的心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假設(shè)、成見(jiàn)，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個(gè)人如何對(duì)待外在客觀世界，如何采取行動(dòng)，決定自己什么可以做或不可以做，什么時(shí)候做，到底怎樣做。教師要適應(yīng)新課