《教師專業(yè)成長的新路徑【】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教師專業(yè)成長的新路徑——基于曬課平臺的教師培訓模式探究【摘要】中小學教師培訓工作對教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量具有重要的推動作用。依托網(wǎng)絡平臺開展教師培訓工作，既是教育信息化的必然要求，也是適應當前學校實際情況與教師培訓需求的必由之路。木文從自貢市開展網(wǎng)絡曬課活動的探索與實踐入手，對基于曬課平臺的教師培訓模式的背景、理論基礎、培訓模式、實踐情況等進行分析研究，嘗試走出一條教師培訓的新路徑?！娟P鍵詞】網(wǎng)絡平臺曬課課例研究雙向三段式2011年《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（[2011]1號）指山“改進教師培訓的教學組織方

2、式，采取案例式探究式，參與式，情景式，討論式等多種方式開展培訓，適應現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段在教師培訓中的作用將集中培訓與遠程培訓相結(jié)合?！?013年《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》（教師[2013]6號）中又明確提出：“要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內(nèi)容。要針對教師學習特點，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。要積極推進教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學習和教學實踐結(jié)合的混合學習。要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設，重點建設典型案例和網(wǎng)絡課程資

3、源?！痹诮處熍嘤朤作中如何落實這些要求，又如何提高教師積極性，在需求調(diào)研的基礎上,自貢市建立了“自貢市教師曬課專用網(wǎng)”，在全市中小學逐步推進網(wǎng)絡曬課活動。我市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺的成因(-)傳統(tǒng)培訓模式的缺陷開展專家講座、小組討論是傳統(tǒng)大多數(shù)教師培訓采用的基本模式。這種培訓盡管在單位時間內(nèi)介紹了許多理念和經(jīng)驗，但由于缺乏溝通交流的通道和條件，培訓效果不佳。純理論、理念性質(zhì)的培訓內(nèi)容遠離教師實際需求。內(nèi)容的講授以專家為中心,對講什么、怎樣講,是否是教師所需，能否為教師接受，很少進行系統(tǒng)的精心設計。培訓缺乏教師的主動參與，缺乏真正的

4、交流和反饋，無法真正地促進教師反思與提高性，導致教師普遍認為培訓的實際效果不大，難以將培訓知識運用到教學實踐中。內(nèi)容多樣化復雜化與學習時間的矛盾，受訓教師與主講教師數(shù)量懸殊的矛盾，受訓教師學習和工作時間多少的矛盾統(tǒng)一的課程標準與受訓教師水平參差不齊的矛盾，理論學習與實踐應用的矛盾。(-)理論基礎1.混合學習理論。該理論認為把傳統(tǒng)學習方式和數(shù)字化學習結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補網(wǎng)絡支持下的分級分層混合式教師培訓模式，就是在混合學習理論的指導下，將傳統(tǒng)的集中面授培訓、網(wǎng)絡遠程培訓和校本培訓等方式結(jié)合起來，在組織形式上分級、在培訓內(nèi)容和活動上分層

5、的混合式教師培訓，它實現(xiàn)了各種教師培訓模式的優(yōu)勢互補，并且在組織形式、內(nèi)容和活動設計上遵循教師行動學習特征和學習活動設計。理念隨著我國基礎教育課程改革的深入推進，“課例研究”作為重要的教學研究策略倍受關注。事實上，教師的專業(yè)發(fā)展是需要實踐性知識保障的，教師成長和發(fā)展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。實踐智慧是緘默的，蘊含于教學實踐過程之中，更多的與個體的思想和行動過程保持著一種“共生”關系，它又是情境性的和個體化的，難以形式化或通過他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實踐中發(fā)展和完善，而自貢開展課例比賽研修,就是引

6、導教師對教學中的具體情景進行分析、提升，最終實現(xiàn)教師將理論應用于課堂教學的目的，更好地實現(xiàn)理論與實踐的“交互”。1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的而是學習者在一定的情境下借助他人的幫助利用必要的學習資料通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。從中我們可以看出個體的學習過程除了受個體的內(nèi)在因素影響外，還受個體對學習情景，學習同伴、專家等其他因素的影響。因此我們認為在培訓中采取網(wǎng)絡環(huán)境和參與式課例分析的培訓能較好地促進教師教學的實踐意義建構(gòu)。2.群體動力學。認為群體行為與個人行為一樣也是以所有發(fā)生影響的相互依存的事實為基礎，

7、這些事實的相互依存構(gòu)成了群體的木質(zhì)。它不是各個體的特征所決定的，而取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關系，在教師培訓中采取參與互動式的培訓方式，促進參訓教師群體的共同提高，進而促進每個教師技能的提高。（三）曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢基于實際需求，2014年2月活動首先在自貢市普通高中學校范圍內(nèi)舉行。根據(jù)市教育局發(fā)布的曬課任務，各學校分備課組將授課內(nèi)容錄制成視頻，將其連同配套的教案、導學案、課堂實錄、課件、習題等5個方面資料，按格式、時間要求上傳至自貢市教師曬課專用網(wǎng)。活動的核心是典型課例，走進教學現(xiàn)場、錄制真實課堂；活動的載體是網(wǎng)絡曬課平臺，建設

8、典型課例資源庫；組織專家對視頻課進行評分的同時，校際同學科備課組之間進行互評，根據(jù)上傳資料的完整度、上傳時間的即時性、專家與同行評分的加權值、主動參與評分的積極性等四個方面計算出最終得分。按學校、備課組、課程、參與度等多