《小學(xué)科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小學(xué)科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維一個(gè)人的學(xué)習(xí)，除了學(xué)到知識(shí)之外，很重要的是養(yǎng)成一種科學(xué)的思維習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，理性思維是組成科學(xué)素養(yǎng)的重要方面，因此我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。人的思維方式一般可以分為兩類：感性思維和理性思維。感性思維是“愛”“恨”“愉快”“悲傷”等感情部分，通過具體的形象，運(yùn)用語言的描述，進(jìn)行思維。如形容、比喻、對比、夸張等，用于表達(dá)人的情感，屬于感性的思維方式。理性思維主要表現(xiàn)為抽象或邏輯的思維，包括歸納和演繹的思維。它是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，

2、分析、綜合，歸納、演繹，揭示事物的普遍規(guī)律，抽象出事物的一般原理。所以，理性思維是一種客觀的，建立在證據(jù)基礎(chǔ)上的思維方式，也是一種建立在嚴(yán)密的邏輯基礎(chǔ)上的思維方式。具有理性思維的人，能運(yùn)用邏輯手段、程序和方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的各門學(xué)科，思維的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同。語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。對學(xué)生一生成長來說，感性思維和理性思維的發(fā)展同等重要，不可偏廢。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維可以體現(xiàn)在這些方面：尊重事實(shí)、講求證據(jù)的實(shí)證意識(shí)；運(yùn)用邏輯推

3、理、講求思維的嚴(yán)密態(tài)度；講求質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。有一位老師對一年級學(xué)生進(jìn)行觀察動(dòng)物的教學(xué)，就比較好地把握了尊重事實(shí)、講求證據(jù)的實(shí)證意識(shí)。這一課是自編課文《西瓜蟲》，西瓜蟲學(xué)名鼠婦，是一種常見的小動(dòng)物。本課要觀察學(xué)?；▔械奈鞴舷x，了解其生活環(huán)境、生存方式及身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，訓(xùn)練學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法等。課堂上老師交待本節(jié)課的任務(wù)之后，其余的觀察活動(dòng)在花壇邊進(jìn)行。28分鐘之后，學(xué)生回到教室，匯報(bào)自己的觀察成果：生：我們知道了西瓜蟲的身體會(huì)縮攏，它受驚了，會(huì)縮成一團(tuán)。生：我看到西瓜蟲有許多腳。師：有

4、沒有數(shù)清楚，西瓜蟲有幾只腳？生：它在爬動(dòng)很難數(shù)清。生：我們數(shù)清楚了，是14只腳?！?dāng)同學(xué)們七嘴八舌匯報(bào)的得差不多的時(shí)候，一個(gè)女同學(xué)說：“老師，我有個(gè)問題，西瓜蟲有沒有耳朵？”師：你認(rèn)為呢？生：我不知道。師：有哪一個(gè)小朋友知道，西瓜蟲究竟有沒有耳朵？頓時(shí)，教室里熱鬧起來，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見生：我認(rèn)為西瓜蟲有耳朵。生：沒有。生：有。師：我來調(diào)查一下，贊成西瓜蟲有耳朵的舉手。（共15人），贊成西瓜蟲沒耳朵的舉手。（共24人），還有2位同學(xué)不舉手，心里還拿不定主意。我們怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？生：用放大鏡看，

5、有沒有耳朵。生：放大鏡看不出，用顯微鏡看。生：抓個(gè)西瓜蟲來放在桌上仔細(xì)看。師：還有其他方法嗎？生：讓西瓜蟲聽聲音。師：聽聲音有什么用？生：有一個(gè)好辦法，我把西瓜蟲放在桌上，看它爬動(dòng)，然后在它的后面大聲喊，嚇?biāo)幌?，如果它縮攏了，說明它聽到了，有耳朵；如果它不慌張，說明它沒有耳朵。師：這個(gè)辦法好嗎？大部分學(xué)生都贊成用這個(gè)方法。師：你想出了一個(gè)好辦法，為大家解決了困難?，F(xiàn)在，分小組到教室外做實(shí)驗(yàn)，做完之后，立即回教室。頓時(shí)，校園響起了“嘭！”、“啪！”、“喂！”的聲音，還傳來一陣陣歡呼聲，五分鐘之后，學(xué)生陸續(xù)回到教室。師：

6、把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家。生：西瓜蟲沒有耳朵，因?yàn)樗牪坏巾懧?。生：我們在它后面大聲叫喊，它一點(diǎn)也沒反應(yīng)，說明它沒耳朵?！瓗煟捍蠹业囊庖姾芙y(tǒng)一，有沒有不同意見？生：我們組發(fā)現(xiàn)西瓜蟲有耳朵，我們把它放在桌上，然后在它后面敲一下桌子，它就把身體縮起來了，說明它有耳朵。師：你們同意這組的意見嗎？生：不同意。你用手敲桌子，西瓜蟲不是用耳朵聽到聲音的，而腳……腳……知道聲音的，所以還是沒耳朵。生：不同意，他們敲桌子的時(shí)候把西瓜蟲彈起來了，西瓜蟲嚇壞了，就縮起來了。師：我們來試試用手感受桌子的震動(dòng)。一只手放在桌面上，一只手敲桌子

7、。（生敲桌子，感受到了桌子的震動(dòng)。）師：我們經(jīng)過仔細(xì)研究西瓜蟲，用大多數(shù)同學(xué)的意見來說：發(fā)現(xiàn)西瓜蟲沒有耳朵。對學(xué)生的疑問，教師沒有直接說出答案，也沒有隨意地下結(jié)論，而是細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生想方法收集證據(jù)來證明自己的猜想。結(jié)果學(xué)生用簡單的方法，驗(yàn)證了西瓜蟲沒有耳朵的猜想，體現(xiàn)了用證據(jù)說話的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，也體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生理性地思考問題的態(tài)度。但是，在我們的課堂教學(xué)中，教師往往沒有意識(shí)到科學(xué)課的這個(gè)任務(wù)。例如有一位老師上《觀察魚》一課，學(xué)生先觀察玻璃缸里的一條魚，用圖畫的形式把觀察到的外觀特征記錄下來；之后，再拿來

8、一個(gè)放著一條魚的玻璃缸，觀察兩條魚的不同之處；第三步，把兩條魚放到同一個(gè)玻璃缸中，觀察兩條魚的行為，要求兩人一組，用表演的方式來匯報(bào)條魚的行為發(fā)生了什么變化。觀察后兩個(gè)學(xué)生做了這樣的表演：兩個(gè)人先是吵架，然后握手和好。用這樣的匯報(bào)表演來描述魚的行為合適嗎？這樣的匯報(bào)真的體現(xiàn)了對客觀事實(shí)的觀察結(jié)果嗎？試問孩子怎么知道魚在吵架、在爭論