《初中語(yǔ)文情境教學(xué)設(shè)計(jì)方法初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、初中語(yǔ)文情境教學(xué)設(shè)計(jì)方法初探設(shè)置適應(yīng)的情境，有利于提高課堂效率。越來(lái)越多的教師感覺(jué)到了情境教學(xué)的優(yōu)越性，積極探索情境教學(xué)為自己的課堂增色添彩。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家朱紹禹初中語(yǔ)文情境教學(xué)設(shè)計(jì)方法初探設(shè)置適應(yīng)的情境，有利于提高課堂效率。越來(lái)越多的教師感覺(jué)到了情境教學(xué)的優(yōu)越性，積極探索情境教學(xué)為自己的課堂增色添彩。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格”。這種情境不同于一般文學(xué)藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，自由思考的教學(xué)情境。它主要與三個(gè)基本

2、因素有關(guān)，教材、教師、學(xué)生。老師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，陶冶情操。在教材規(guī)定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)則主要依賴教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”，“藝術(shù)和品格”。就一篇課文的教學(xué)來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置教學(xué)情境。例如開(kāi)講激趣，設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境；朗讀課文，設(shè)置學(xué)生一讀為快的情境；提問(wèn)思考，設(shè)置學(xué)生思考的情境；板書圖示，設(shè)置直觀動(dòng)態(tài)情境；評(píng)價(jià)鑒賞，設(shè)置聯(lián)想，想像的情境；，歸納小結(jié)，設(shè)置分析與綜合的推理情境；作業(yè)練習(xí)，設(shè)置“舉一反三，學(xué)以致用”的遷移情境等等，可以說(shuō)情境貫徹教學(xué)的始終。但是從教

3、材處理來(lái)看，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境。情境應(yīng)該為優(yōu)化課堂教學(xué)而服務(wù)。那么，如何抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)置情境呢？文章的重點(diǎn)一般是體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，揭示教學(xué)目的之處。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文中的“最妙的是下點(diǎn)小雪呀“一段。朱自清《背影》中關(guān)于父親穿過(guò)鐵道買桔子的背景描寫等等。抓住這些重點(diǎn)之處設(shè)置情境，可以使學(xué)生更加深刻地理解文章的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。九年級(jí)下冊(cè)《范進(jìn)中舉》中的第五自然段是一個(gè)精彩段。這篇小說(shuō)的中心事件就是范進(jìn)中舉，關(guān)鍵是“中舉”。這一段寫的就是范進(jìn)得到“中舉報(bào)帖”后的情況。它是全文的樞紐，它上承開(kāi)頭與中舉前的情形對(duì)比，下啟周圍各種人趨炎附

4、勢(shì)的嘴臉，使文章渾然一體，將諷刺與批判的鋒芒不僅指向科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。對(duì)于這一段的教學(xué)我們可以這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。▲這段中哪句話揭示了本段的主要內(nèi)容？——原來(lái)新貴人喜歡瘋了?！哆M(jìn)見(jiàn)的報(bào)貼“歡喜瘋了”的過(guò)程，可分為幾步？是如何分步刻畫他的丑態(tài)的？——第一步寫昏厥，“牙關(guān)咬緊，不省人事”。第二步寫他瘋跑，“不由分說(shuō)，就往門外飛跑”。第三步寫跌倒，“一腳踹在塘里”。第四步寫瘋走集市。多層次的細(xì)節(jié)描寫使文章顯得波瀾起伏。范進(jìn)的瘋，是喜極而瘋，中舉的喜報(bào)是他幾十年夢(mèng)寐以求的，幾十年的苦水悶氣一吐而光，他的狂喜得忘形了，字里行間極盡強(qiáng)烈的諷刺意

5、味?！鴮懕娙?，老太太，胡氏娘子有什么作用？——這三者都屬于側(cè)面描寫，對(duì)范進(jìn)起烘托作用。寫老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的可怕；寫報(bào)錄人和鄰居驚嚇的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂；寫眾人捉不住范進(jìn)的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的瘋勁十足。寫眾鄰居的勸說(shuō)，稱范進(jìn)為范老爺，主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，表明他們趨炎附勢(shì)的心態(tài)。▲范進(jìn)中舉后，由一個(gè)正常人到“瘋?cè)恕保f(shuō)明了什么？眾人的“媚態(tài)”又說(shuō)明了什么？——批判科舉制度和整個(gè)封建社會(huì)。如此根據(jù)重點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索文章的內(nèi)涵，有事半功倍之效。另外在具體的情境設(shè)置過(guò)程中，則因不同的課文選擇適宜的情境設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果

6、。一、??????聯(lián)系生活展示情境生活是文章唯一的源泉。所有的作品都應(yīng)是生活的反應(yīng)。以文章為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解作者在文章中所反映的生活，而后明白作者在立意、選材、語(yǔ)言運(yùn)用方面的高明之處，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到良好的熏陶。例如《第一次真好》一文，如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境，定能喚起學(xué)生共鳴，收到較好的教學(xué)效果。文章列舉了作者一系列的第一次的體驗(yàn)。如第一次看到江南村落間的柚子樹(shù)，第一次看孵小雞，第一次坐火車，第一次看到自己的作品印成鉛字等等。其中作者著力敘述的是看柚子樹(shù)與孵小雞兩件事，突出第一次的感覺(jué)是非常美妙、美

7、好的，從而告訴我們要珍惜第一次的經(jīng)驗(yàn)，也要慎重去嘗試第一次。作者在文中列舉的事例都是來(lái)自于生活中的非常普通生動(dòng)的事。有些事情學(xué)生也可能會(huì)有類似的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，努力去挖掘這些事情給自己的思想、心靈上帶來(lái)的觸動(dòng)?？梢哉f(shuō)出來(lái)，大家一起進(jìn)行交流分享。這樣就把學(xué)生從課本中帶入到一個(gè)廣闊的生活空間里去。貼進(jìn)學(xué)生生活，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，生活是語(yǔ)文之源。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常必要的。它既經(jīng)學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解，又給學(xué)生“開(kāi)源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受。二、??????運(yùn)用實(shí)物演示情境俗話

8、說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。比如要讓學(xué)生了解一個(gè)熱水瓶的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行說(shuō)明