《問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)初探.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、[問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)初探]情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)　　摘要本文通過對(duì)問題情境教學(xué)的研究,對(duì)設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意的方面的探討,對(duì)問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及實(shí)施要點(diǎn)的分析,進(jìn)行了問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)初探,以起到拋磚引玉的作用。　　關(guān)鍵詞問題興趣技能訓(xùn)練　　中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A問題情境教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)技能,在教學(xué)實(shí)踐中它需要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相匹配,還需要與語言、交際能力互相促進(jìn),以取得良好的教學(xué)效果。1目前運(yùn)用問題情境教學(xué)時(shí)存在的問題有效性差　　幾乎所有的教師都經(jīng)常運(yùn)用提問,但并非所有教師的提問都是科學(xué)的和有效的。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者曾專門對(duì)提問的有效性問題進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為,良好的

2、提問應(yīng)該具備以下7個(gè)特征:　　問題的范圍要確定。教師所提的問題要范圍確定,然后學(xué)生才能知道怎樣回答。如果問題的范圍太廣,學(xué)生就不知道從何處入手?！　栴}的措辭要簡(jiǎn)單,不要太長(zhǎng),問題中的形容詞若太多,往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn),而且問題太長(zhǎng),往往把答案的線索在問題中泄露出來?！　栴}應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值。教師發(fā)問時(shí)應(yīng)多采用思考性的問題,即使發(fā)問的目的供給學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)也應(yīng)當(dāng)采用比較、分析、綜合等較有價(jià)值的問題?！　栴}的內(nèi)容要適合學(xué)生的水平。問題的內(nèi)容要切合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力,尤其是思考性的問題更要注意這一點(diǎn)。問題的語句,要避免用生僻的字和專門的名詞,以免學(xué)生不能了解。問題的難易也要切合學(xué)生的能力。　　

3、問題的內(nèi)容要有價(jià)值?？偟膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)是教材中的重要部分,一般應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),凡是瑣碎而不重要的問題不必向?qū)W生提出?！　栴}的發(fā)問不要直接用教科書的字句,如果這樣的話,學(xué)生就會(huì)盲目記憶教科書上的內(nèi)容來應(yīng)付老師的發(fā)問?！　±蠋熑裟馨阉l(fā)問的問題,預(yù)先計(jì)劃一下,使之有組織、有系統(tǒng),前一個(gè)問題與后一個(gè)問題要相聯(lián)系,而且一環(huán)扣一環(huán),就會(huì)對(duì)學(xué)生思考問題有很大的幫助,這種發(fā)問的方法,對(duì)于學(xué)習(xí)教材和啟發(fā)學(xué)生思考最為有用。　　問題的水平偏低　　教師不應(yīng)讓學(xué)生一味的去記憶一些具體的事實(shí),應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是,研究表明,教師的教學(xué)提問仍然是以強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶為主的。例如在歷史、政治、生物等教學(xué)中

4、,這種現(xiàn)象特別突出,不但影響到知識(shí)的靈活運(yùn)用,也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力?！　〗處熎毡槿狈虒W(xué)提問方面的知識(shí)和技能訓(xùn)練　　一些教師在實(shí)踐中憑直覺行事,提問的隨意性較強(qiáng),在課堂上往往是即興式的提問,學(xué)生也往往報(bào)以齊唱式的回答,如此反復(fù),提問的有效性得不到保證。在提問的基本理論方面,不少教師把提問與啟發(fā)式教學(xué)劃上了等號(hào),看成是一回事。實(shí)際上兩者并不相同,教學(xué)提問只是一種常用的教學(xué)方式,用得好可以視為啟發(fā)式教學(xué)的一種,但并不是所有的提問都有啟發(fā)作用。2設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意的方面設(shè)計(jì)問題要有科學(xué)性　　問題是指需要解決的事情是靜態(tài)的。提問則是指整個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程,是動(dòng)態(tài)的。設(shè)問技能就是需

5、要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把問題科學(xué)、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。為此教師需要對(duì)問題的結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確清晰的認(rèn)識(shí)?！　≡O(shè)計(jì)問題要意圖明確,有目的性　　我們向?qū)W生提出問題總是有一定的目的,即希望通過問這個(gè)問題,讓學(xué)生學(xué)到什么,或教師要獲得什么信息等。在設(shè)計(jì)問題之前,教師不僅要考慮提什么樣的問題,還要考慮為什么提這樣的問題,目的是什么,使每個(gè)問題都成為完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分,使提問為教學(xué)目的服務(wù)。提問的目的要明確,意圖要清楚。要根據(jù)具體的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,做到有的放矢,應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí),認(rèn)識(shí)什么道理,訓(xùn)練何種能力,都要心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,層層設(shè)問,指導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)教材的理解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

6、。只有圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)問,才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。必須克服盲目設(shè)問、隨心所欲的不良現(xiàn)象?！　≡O(shè)計(jì)問題要抓住關(guān)鍵,有選擇性　　在一堂課中能發(fā)問的地方很多,但并不是所有的問題都值得問學(xué)生,提出的問題應(yīng)有價(jià)值。因此,應(yīng)對(duì)問題精心選擇。第一,要抓住最主要、最關(guān)鍵的問題設(shè)計(jì)提問。教師如果能抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有全局性的問題,就能揭示中心,并且培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。為此,教師要善于抓住“課眼”進(jìn)行問題設(shè)計(jì),“課眼”是指課文中能夠統(tǒng)攝全文的關(guān)鍵之處,它是文章的關(guān)節(jié)要害。提問抓好“課眼”,才能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心。第二,抓住易混處、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)問。第三,在貌

7、似無疑卻有疑的地方設(shè)問。第四,在容易引起聯(lián)想、想象處提問。第五,在看似矛盾之處設(shè)問。第六,在新舊知識(shí)的遷移中設(shè)問?！　≡O(shè)計(jì)問題要循序漸進(jìn),有層次性　　提問要有一定的坡度,要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階?！　≡O(shè)計(jì)問題要難易適度,有針對(duì)性　　提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍之內(nèi),使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。一方面,要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易