《淺析文化背景知識(shí)輸入在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺析文化背景知識(shí)輸入在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；文化背景知識(shí)；聽(tīng)力教學(xué)　　論文摘要：英美文化背景知識(shí)的欠缺是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者存在英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的原因之一。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視英美文化知識(shí)的灌輸，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生攻克英語(yǔ)聽(tīng)力方面的難關(guān)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平?！　∫?、影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素　　順利地進(jìn)行英語(yǔ)交際、自如地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，都離不開(kāi)較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，并且還關(guān)系到學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)三種能力的提高。雖然是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但聽(tīng)力一直都是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)試

2、過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素如下：　　(一)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)　　英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，第一步就在于掌握單詞的正確發(fā)音，不準(zhǔn)確的發(fā)音勢(shì)必導(dǎo)致聽(tīng)力理解的錯(cuò)誤。如連讀、弱讀爆破及停頓都是語(yǔ)音中較難把握的部分。英語(yǔ)單詞的弱讀較容易為中國(guó)學(xué)生所掌握，但置于句子當(dāng)中的弱讀與前后音發(fā)生連讀時(shí)，就不容易辨別了。聽(tīng)力材料中出現(xiàn)這種情況時(shí)，學(xué)生容易誤把兩個(gè)單詞之間的連音部分聽(tīng)成是其他獨(dú)立的單詞。此外，語(yǔ)速過(guò)快也是造成聽(tīng)力理解障礙的一個(gè)因素，與教科書(shū)同步的聽(tīng)力材料大多數(shù)語(yǔ)速較慢，如果平時(shí)不注重循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)到一些語(yǔ)速較快的爆破、連讀、弱讀、重音

3、轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從?！　?二)情感策略使用能力欠缺　　情感策略使用能力的欠缺是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的一個(gè)障礙?！扒楦胁呗允侵笇W(xué)習(xí)者用來(lái)規(guī)范和管理情緒、情感等的方法。聽(tīng)寫(xiě)中情感策略主要體現(xiàn)在聽(tīng)者在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中如何控制自己的焦慮情緒，調(diào)整心態(tài)?！碧貏e是在復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的選項(xiàng)可供猜測(cè)，完全要憑自己的聽(tīng)力能力，而且還涉及學(xué)生的語(yǔ)言加工、記錄的能力，這些都增加了聽(tīng)力測(cè)試的難度，從而也增加了學(xué)生的焦慮感。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用情感策略?！　?三)詞塊組合能力不佳　　有時(shí)，學(xué)生感到明明聽(tīng)到了一切，也沒(méi)有感覺(jué)

4、出現(xiàn)生疏的詞語(yǔ)，卻有力不從心的感覺(jué)，似乎非常健忘，無(wú)法加工出有意義的、內(nèi)容連貫的信息。這是由于大腦的短期存儲(chǔ)能力是有限的，研究數(shù)據(jù)表明，人腦短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊提高學(xué)生的詞塊組合能力是一種有效的短時(shí)記憶法，有助于聽(tīng)者有充分的時(shí)間對(duì)大量輸入語(yǔ)流進(jìn)行加工，獲取有用的信息。“語(yǔ)言的記憶、儲(chǔ)存和輸出或使用并不是以詞為單位，而是以一些固定和半固定的詞語(yǔ)塊的模式進(jìn)行的。也就是說(shuō)人們?cè)诼?tīng)到信息時(shí)，可以通過(guò)把詞按照意群進(jìn)行組合來(lái)增加記憶的容量，這一過(guò)程被稱(chēng)為詞塊化過(guò)程?！币虼耍⒄Z(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉學(xué)生的詞塊組合能力，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的短時(shí)記憶法，從而提高聽(tīng)

5、力水平?！　?四)英美文化知識(shí)的欠缺　　漢語(yǔ)文化和英美文化之間的差異，導(dǎo)致了學(xué)生思維方式上的差異。有時(shí)，如果不了解有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)鬧出笑話(huà)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種常見(jiàn)現(xiàn)象，一篇大多數(shù)學(xué)生能讀懂卻聽(tīng)不懂的材料。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者大都有這樣的經(jīng)歷：即使他已具備一定程度的聽(tīng)懂所學(xué)外語(yǔ)的能力，但對(duì)說(shuō)話(huà)者的言語(yǔ)或聽(tīng)力材料還是很難理解或不知所云。這種理解障礙主要源于文化間的差異，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分?！　　霸S多實(shí)證性材料證明，運(yùn)用或建立文化背景知識(shí)對(duì)增進(jìn)聽(tīng)力理解極為重要?！痹诼?tīng)前階段，教師可利用多媒體手段激活相關(guān)文化背景知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)

6、前圖式的準(zhǔn)備階段，針對(duì)所要聽(tīng)的內(nèi)容就會(huì)有一定的心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。　　二、英美文化背景知識(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用　　(一)“文化”的定義　　“廣義的文化是指人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)?！蔽幕哂忻褡逍?、地區(qū)性及時(shí)代性，一般文化是從抽象的層面進(jìn)行探討的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)只有具體的文化，如英美文化、古希臘文化、中國(guó)現(xiàn)代文化等等。語(yǔ)言學(xué)家和社會(huì)學(xué)家對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系做過(guò)諸多的闡述：語(yǔ)言和文化互相影響，互相作用，語(yǔ)言的理解和文化的了解密不可分?？傊?，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不

7、開(kāi)的?！　?二)聽(tīng)力理解中的典故　　一些英語(yǔ)典故涉及的人物和事件來(lái)自文學(xué)作品，有些話(huà)語(yǔ)已經(jīng)成為了日?？谡Z(yǔ)的一部分，例如，“That’sallGreektome”、“acatch一22situation”、“aHoratioAlgerstory”。許多文學(xué)作品或戲劇中的人物成為了具有類(lèi)似特征的人的代名詞，如“Shylock”指貪婪、殘忍、追求錢(qián)財(cái)、不擇手段的守財(cái)奴，“UncleTom”指逆來(lái)順受的人，尤其是黑人。傳說(shuō)和神話(huà)也是英語(yǔ)典故的一個(gè)重要來(lái)源，如“AchiHesheel”、“aHerculeantask”、“aPandorabox”。此外，基督教的

8、《圣經(jīng)》中的某些人物和事件也演變成了英語(yǔ)典故，例如，“akissofdeath”、“aSolo