《啟發(fā)式教學模式在高中生物教學中的應用初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、啟發(fā)式教學模式在高中生物教學中的應用初探摘要：新課標下，采用啟發(fā)式教學應用在高中生物教學中，不僅可以為學生營造良好的學習環(huán)境，也能激發(fā)學生學習生物的熱情，因此，本文首先闡述高中生物啟發(fā)式教學注意原則，根據啟發(fā)式教學原則，對高中生物啟發(fā)式教學策略進行探討。關鍵詞：啟發(fā)式教學高中生物應用原則策略生物是高中學生必修的一門課程，但是，當前大多數(shù)高中生物教學效果不是很好，學生的生物成績也不能得到加強，為了提高高中生物教學質量，采用啟發(fā)式教學的方式，啟發(fā)式教學是新時期下的一種有效教學方式，其得到了高中教師的廣泛認可，因此，啟發(fā)式教學在高中生物教學中具有重要意義。一、高中生物啟發(fā)式教學注意原則

2、5高中生物啟發(fā)式教學應遵循自主性、獨立思考、情感性、舉一反三的原則，第一，自主性原則，可以知道，傳統(tǒng)教學模式是以“滿堂灌”的以教師為主體的教學方式，這種教學模式不僅不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也極易導致學生產生厭學的情緒，因此，在高中生物啟發(fā)式教學中堅持自主性原則，即教師積極引導學生主動參與到教學中，讓學生成為學習的主人，從而加強生物的教學；第二，情感性原則，建立良好的師生互動關系是營造良好教學氛圍的前提，因此，高中生物啟發(fā)式教學應遵循情感性原則，這就要求教師與學生之間建立民主、自由、平等的關系，使學生在良好的教學環(huán)境中學習，良好的師生關系不僅能提高學生的語言表達能力，同時

3、也能使學生積極地提出自己的觀點和意見，這就要求教師應認真聽學生所表達的觀點和看法，并合理的對其進行評價和鼓勵；第三，獨立思考原則，高中生物是一門需要學生不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題的教學科目，在高中生物啟發(fā)式教學中注重獨立思考的原則，不僅要加強學生生物知識的學習，也應注重學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，從而提高學生的生物成績；第四，舉一反三原則，生物知識是與日常生活緊密聯(lián)系的，如學習細胞的結構和功能、細胞增殖、細胞分化等知識點，在學習細胞膜的主要功能時，教師可以引用人呼吸過程中的O2輸入和CO2的排出等生活實際，加強細胞膜教學，因此，在高中生物啟發(fā)式教

4、學中，教師應注重舉一反三的教學效果，將課本的內容與生活實際相結合，使學生加強對知識的理解和掌握。二、高中生物啟發(fā)式教學策略探析（一）培養(yǎng)學生對生物的學習興趣，提高生物的教學效率5學生的學習興趣是提高學生生物成績的關鍵，在生物啟發(fā)式教學中，采用必要的教學手段激發(fā)學生對生物的學習興趣，如直觀教學、情感教學等多種教學方式，從而提高生物教學效率。在直觀教學中，由于生物具有一定的特殊性，與高中語文、化學相比，高中生物具有一定的抽象性，這就造成高中學生普遍存在學習生物難的現(xiàn)象，因此，加強生物知識的直觀教學，即采用直觀的工具進行生物教學，例如學習“細胞有絲分裂過程中染色體的動態(tài)變化過程”，教師

5、可以用染色體紙板模型進行染色體動態(tài)變化過程的演示，直觀的教學工具不僅可以吸引學生的注意力，也能是學生更容易理解和掌握。高中生物啟發(fā)式教學注重情感性原則，因此，采用情感教育的方式，在生物啟發(fā)式教學中，教師應與學生之間加強溝通和交流，融入學生的內心感情世界，給予學生更多的關心和幫助，對學生提出的觀點和看法給予積極的肯定和表揚，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。另外，課后輔導也是提高生物教學效率的有效途徑，教師應積極地指導學生生物的正確學習方法，好的學習方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，學習方法做到位了，自然而然生物教學效率就提高了。（二）利用直觀手段和實驗，啟發(fā)學生自主性生物是一門科學性強、實

6、驗5性強、較抽象的學科，其課本內容主要包括生物的物質基礎、生命活動的基本單位、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、遺傳變異等，這些課本內容都需要完成相應的實驗，從而加深對生物知識的理解以及了解其基本原理，這就說明生物課程是一門實驗性性學科，因此，在高中生物啟發(fā)式教學中，教師應對生物實驗引起足夠的重視，加強實驗教學，從而提高學生的生物學習能力。例如學習“綠葉中色素的提取和分離”中，首先教師應安排好生物實驗室，并準備實驗工具，然后在教學中提出實驗問題，即綠葉中色素的提取和分離，并要求學生進行問題的討論和研究，積極引導學生按照實驗步驟進行實驗教學，從而加強學生對生物知識的理解，采用直觀的

7、手段進行生物實驗教學，不僅可以啟發(fā)學生的自主性，同時也能提高學生的生物成績，進而提高生物教學效率。（三）語言生動形象，化深奧為淺顯。5教師是學生學習的主要引導者，教師的語言和動作在一定程度上影響著學生的學習，尤其是教師的語言，教師需要通過語言將課本中的知識內容表達出來，若教師的教學語言缺乏生動、活力，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，同時也會降低教學質量。因此，在高中生物啟發(fā)式教學中，教師應注重自身的語言表達能力，將教材中的內容生動形象的表達出來，使學生在良好的教學氛圍中學習，從而激發(fā)