《2012年北京市高考歷史考試說明解讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、2012年歷史考試說明解讀2012年1月主要問題一.《考試說明》對高三歷史教學的意義二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的不變三.如何理解考試說明的變化四.考試說明指導下的高三復習建議一.《考試說明》對高三歷史教學的意義在課標要求籠統(tǒng)模糊的情況下在教材版本眾多的師生莫置可否的情況下在歷史知識不成體系或者較為混亂的前提下考試說明成為高三教師的一根救命稻草客觀地說，對《考試說明》高三的教師有一種渴望沒有的時候想（很多老師在新考試說明沒到手的時候是按照舊《考試說明》來指導教學的）真拿到手，又似乎又有些失望新瓶裝了

2、舊酒一.《考試說明》對高三歷史教學的意義二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變”在課程標準不作改變，在教材體系不變的情況下，《考試說明》的“不變”將是主旋律。不變是成熟的表現(xiàn)，是自信的表現(xiàn)。是考試運用各學科知識體現(xiàn)出這些能力就能夠完成高考選拔任務的自信二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變”面對考試說明的老面孔，我們是否讀懂了他的豐富含義。面對“不變”，我們會麻木。實際上可能我們仍還沒有讀懂那樣的不變。二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變”能力要求不變知識范圍不變題型示例大部分不變文科綜合能

3、力測試的考查目標和要求ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考察意圖提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀調動和運用知識將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯(lián)系準確地運用相關知識和有關信息，認識和說明問題體現(xiàn)學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋辨證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整論證和探討問題運用判斷

4、、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力測試目標讀懂了嗎？不懂思維能力考查分目標很困難，講清楚更困難，思維活動太復雜了，他們在努力分清題度ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考察意圖提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀調動和運用知識將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯(lián)系準確地運用相關知識和有關信息，認識和說明問題體現(xiàn)學科滲透，運用相關

5、學科的知識原理分析問題描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋辨證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整論證和探討問題運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力測試目標讀懂了嗎？懂思維能力已經成為考試的方向，表現(xiàn)在試卷上活，再認再現(xiàn)的題少了，背多分的教學不管用后，什么管用，就是還不能完全說清楚的能力。似懂非懂之間，需要研究的

6、問題很多，但是方向明確了，行動也就變了。ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考察意圖提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀調動和運用知識將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯(lián)系準確地運用相關知識和有關信息，認識和說明問題體現(xiàn)學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋辨證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整論證

7、和探討問題運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變”理解了能力為主的不變，我們的教學行為的變化單純地劃書少了，對知識的講解多了，為什么？讓學生求個明白，記憶重要，理解更重要。單純的記憶少了，材料補充多了（史料教學），為什么？學生需要學會閱讀材料，提取有效信息，發(fā)展思維能力。教材結構不改的少了，體系再造的多了單純講歷史的少了，與時政熱點長效熱點聯(lián)系的多了。這些變化的根源

8、恐怕在于關注了能力為主這個不變，她告誡我們歷史不能死教和教死，即使對付考試也不靈。二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變”對于能力要求的不變，實際上我們關注仍不夠。需要進一步研究A.能力分類與標準B.能力的梯度界定C.能力培養(yǎng)的具體策略（每個題目都很大，都有廣闊的研究空間，比如策略之一：我們教會考生提取有效信息會有什么效果？再比如題型示例都體現(xiàn)了那些具體能力，在教學中我如何培養(yǎng)？）二.怎樣理解考試說明的《考試說明》的“不變