《開展大學(xué)生心理健康教育工作模式探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、開展大學(xué)生心理健康教育工作模式探討[摘要]輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)正確認識和處理好心理健康教育與思想政治教育、政治輔導(dǎo)員與心理咨詢員雙重角色之間的相互關(guān)系，并通過確立分層教育目標(biāo)、堅持發(fā)展性教育原則、采取多樣化教育途徑、優(yōu)化教育實踐工作機制等，進而構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的大學(xué)生心理健康教育工作模式。　　[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；心理教育；工作模式　　　　加強大學(xué)生心理健康教育工作，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高校德育的重要組成部分。輔導(dǎo)員作為高校德育工作中接觸學(xué)生的第一線力量，開展大學(xué)生心理健康教育既是日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，也是義不容辭的責(zé)任。而輔導(dǎo)員如

2、何有效開展大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，幫助和促進大學(xué)生各方面的和諧發(fā)展和健康成長，是新時期高校學(xué)生教育與管理工作中面臨的一個重要課題?！　　　∫?、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)處理好的兩個關(guān)系　　　　一是心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系。大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育都是高校德育工作的重要內(nèi)容，具有共同的目標(biāo)，都是通過采取多樣化的實施途徑和多形式的教育方式，幫助大學(xué)生處理好心理、思想和行為之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但二者在理論基礎(chǔ)、工作側(cè)重點、具體方法上又存在著明顯的差別。心理健康教育屬于心理科學(xué)的范疇，是以心

3、理學(xué)理論為指導(dǎo)；思想政治教育則屬于社會意識形態(tài)的范疇，是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適與矯正，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力，發(fā)揮個體潛能；思想政治教育主要關(guān)注學(xué)生的思想、政治、道德的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。在工作的具體方法上，心理健康教育更多地以傾聽和商討為主要形式，并運用心理咨詢、心理測量等心理學(xué)方法，遵循價值中立和保密原則，強調(diào)個體的宣泄、疏導(dǎo)和化解；思想政治教育帶有一定的灌輸性、教育性和公開性，通過正面說服、榜樣示范、道德批評和社會工作等方法，強調(diào)教育和宣

4、傳，從而通過價值干預(yù)達到教育的目的?！　《瑫r，心理健康教育與思想教育工作又是互相滲透、互相補充和互相促進的。人的思想問題的產(chǎn)生，除了認識問題、道德問題和實際問題等因素，也有可能是由心理問題引起的，通過心理咨詢等心理健康教育方法解決了心理問題，從而間接地達到和實現(xiàn)了思想政治教育的工作目標(biāo)。同樣，人的心理問題的產(chǎn)生除了心理障礙等因素外，也有可能是由觀念問題所引起，通過動之以情、曉之以理的思想政治教育工作，可以幫助學(xué)生解除心理上的困惑、憂郁和消沉。因此，輔導(dǎo)員要正確認識心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系，并在工作實踐中將二者有機結(jié)合起來?！　《钦屋o導(dǎo)員與心理咨詢員雙重角

5、色的關(guān)系。政治輔導(dǎo)員兼職開展心理咨詢工作，作為心理咨詢專業(yè)隊伍的有效補充，既是新時期大學(xué)生心理健康教育工作的時代需要，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的迫切要求。由于工作任務(wù)和性質(zhì)的要求，輔導(dǎo)員對學(xué)生的基本情況，如個性特征、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、健康情況和人際關(guān)系狀況等有較為全面的了解，對學(xué)生的生活、思想、心理、行為規(guī)律和特點也較熟悉，對特殊學(xué)生群體也建立了專門的心理檔案，這正是做好學(xué)生心理咨詢工作的前提?！　〉趯嶋H的工作實踐中，不少輔導(dǎo)員往往不能很好地開展心理咨詢工作，常常把思想問題和心理問題相混淆，價值判斷和價值干預(yù)自然流露在心理咨詢的過程中，咨詢效果差強人意。究其

6、原因，一方面是因為輔導(dǎo)員所掌握的心理咨詢的專業(yè)知識和心理咨詢的操作技術(shù)較為缺乏，另一方面是由于政治輔導(dǎo)員和心理咨詢員雙重角色之間存在多方面的沖突。比如，相對于學(xué)生的生活交往圈，輔導(dǎo)員是一個具有管理者角色的“局內(nèi)人”，大多數(shù)學(xué)生認為輔導(dǎo)員有自己的角度、立場和評價，這些會直接影響到自己的切身利益，因而學(xué)生都在乎輔導(dǎo)員對自己的看法，他們往往保留了一些真實的想法而不敢對輔導(dǎo)員說。另外，輔導(dǎo)員特定的管理與教育角色，使得不少學(xué)生前來找輔導(dǎo)員咨詢，還帶有一定的期望和依賴，他們期望輔導(dǎo)員能夠幫助自己解決實際困難。例如，一個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生面對生活壓力和困難，找輔導(dǎo)員咨詢在心理上或許就會期

7、望輔導(dǎo)員能夠幫助他申請到助學(xué)金、困難補助或者找到一個勤工助學(xué)的工作崗位，等等。但是，幫助學(xué)生解決實際問題不是有效的心理咨詢，相反還會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴，喪失面對和處理日后可能出現(xiàn)的更多困難的能力，不少輔導(dǎo)員都懂得這一點，然而卻讓學(xué)生誤解，認為輔導(dǎo)員沒有盡力幫助他，同時也極大地影響了和學(xué)生良好咨詢關(guān)系的建立。因此，政治輔導(dǎo)員兼職開展心理咨詢工作，要在掌握心理咨詢專業(yè)知識和咨詢技術(shù)的基礎(chǔ)上，擺正自己作為心理咨詢員的角色，努力克服政治輔導(dǎo)員角色給心理咨詢帶來的不利影響，從而真正發(fā)揮心理咨詢在學(xué)生教育管理工作中的作用。