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1、語文教育與德育教育摘要：現(xiàn)代教育，在注重學生素質提高的同時，卻忽視了基礎的核心教育——德育教育。語文教育在教育體系中擔負的重要文化價值曾經(jīng)被人們長期漠視，在社會不斷發(fā)展的今天人們對語文教育價值的重新審視，讓德育教育重新在語文教育中重新為塑造“文德武備”的新世紀人才發(fā)揮應有的作用已成形勢所需。本文從德育教育在語文教育中的不可或缺的功能作用進行探討，使得德育教育通過語文教育這個有效的載體煥發(fā)出新的青春?！　￡P鍵詞：語文教育德育教育文德武備素質教育　　德育教育是素質教育的核心，中國素質教育任務的最主要使命就是于國民素質的提高。正當人們越來越重視自身學歷提升的同時

2、，無論是國民系列教育還是各種應運而生的社會職業(yè)教育，卻都在越來越忽視最基本的核心教育——德育教育。德育教育與語文教育有著不可分割的共性，語文教育的作用在社會物質文明不斷發(fā)展的今天，其基礎地位不斷動搖，人們對語文教育的社會期望也越來越局限于能朗讀、能識字以及可以寫一篇好的文章，從而忽視了語文的德育塑造技能。原因不僅僅是語文教育的社會認同和需要在降低，更是人們對語文教育功能社會期望下降的直接反映。語文教育在多年的發(fā)展后，是繼續(xù)再為應試教育服務，或是重新考慮。　　一、語文教育中德育教育作用　　“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教

3、、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程?！苯瓭擅裢驹凇蛾P于教育問題的談話》中強調“思想政治素質是最重要的素質”，“是素質教育的靈魂”。江總書記從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。在學校開展的德育教育，并不是單一結構，單元化的教育模式，各學科與德育教育是相互滲透和反映的，特別是文科類，尤其是語文?！　‖F(xiàn)代教育的重要標志在于更加重視知識載體

4、的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。而語文學科作為一種知識傳授載體的同時，更應去傳習德育教育的內涵。以愛國主義教育為例：語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合。以祖國五千年的文明發(fā)展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡、我國歷代科學家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國所取得的科技成就的各種文學題材和優(yōu)秀美文對學生進行愛國主義教育等等?？梢钥吹剑谡Z文教育中，語文教育不僅僅是傳授一種技能教育，更是強大的德育教育載體。而且對于任何一門教育

5、來說，沒有哪一門可以像語文教育那樣，跨度時間如此之長、教育內容如此之基礎。人的思想政治素質，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復，由量變到質變是過程。語文教育給學生提供了大量的感性知識經(jīng)驗。學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞剑簧儆质遣扇B透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展的特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化?！　《?/p>

6、、德育教育的迷失及現(xiàn)狀　　中國文化在世界文化中占有不可動搖的地位，不僅僅是在于中國文化的博大精深，更是在于中國文化的人文精神。“以和為貴”、“不以善小而不為”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”……這些耳熟能詳?shù)脑捳Z，是中國博大人文精神的冰山一腳。在西方，眾多的學者對充滿神秘感的東方文化古國充滿向往，眾多的中國古典被翻譯成西方文字，用來教育西方的孩子。但是，在中國社會變革之后，文化教育的空白卻使得很多中國的優(yōu)秀文明在傳世的時候成了空白。在九年義務制教育中，語文是基礎學科之一。但是有多少教育者在語文教學的同時，將教書和育人作為一種長期的事業(yè)去認真落實？在這里

7、，有一個案例，值得我們深思：云南大學發(fā)生了一起命案。一位名叫馬加爵的大四學生殘忍殺害了四名同班同學。平時同學們覺得他性格比較孤僻易怒，都很少與他來往?？蛇@些都沒有引起高校教師的重視，以致馬加爵心理失調，干出了失去理智的行為?！　】梢哉f馬加爵案件的發(fā)生并不是偶然現(xiàn)象，它們都或多或少與目前學校對學生德育教育逐漸弱化有關。在現(xiàn)階段的社會中，學校和家長都過多的關注學生的學業(yè)，而對其德育教育放任自流。學生到青春期已開始反感教師的硬性約束。假設有這樣一個教師，把標準告訴學生，使其獨立思考有所依據(jù)，知道什么是對的，什么是錯的，什么是善的，什么是惡的，什么是是，什么是非。

8、有了這個標準學生才好作出自我判斷、自我評價、自我約束。目前作為學校