《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)　優(yōu)化課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)　優(yōu)化課堂教學(xué)　摘要：本文主要闡述在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師怎樣將以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動，更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)信息技術(shù)個別教學(xué)互動現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動，實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。一、教師要善于利用多媒體教學(xué)（一）利用多媒體教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最優(yōu)的教

2、學(xué)效果。像初中年級的學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，用逼真、生動的畫面、動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如，我在講“計算機(jī)的基本工作原理”這一節(jié)時，學(xué)生對在計算機(jī)中用二進(jìn)制編碼表示信息普遍感到難以理解，我就利用課件向?qū)W生展示“中”字在

3、計算機(jī)中轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制代碼的過程，學(xué)生覺得容易理解。（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)還有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識。例如：在講“文件的管理”一節(jié)有關(guān)“文件的標(biāo)識符的概念”時，課件制件采用超文本鏈接、人機(jī)互動反饋的方式，生動、形象地展示了“文件名主名和擴(kuò)展名→路徑→文件所在的盤號：”的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇“新授”與“溫故”，選擇易混淆、抽象的知識點(diǎn)及疑難問

4、題，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，教師要注意由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要注意恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把多媒體運(yùn)用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教師還要注意以下兩點(diǎn)：（1）適度使用。要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動，對學(xué)生造成“強(qiáng)刺激”，但刺激過長，就會疏散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上

5、的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”。（2）適時使用。對于教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地進(jìn)行教學(xué)時，我們合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)最佳的效果。但是，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往不佳。像在講“程序設(shè)計初步”時，如果一開始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個程序運(yùn)行的結(jié)果，告訴學(xué)生這就是具體程序的運(yùn)行結(jié)果，讓學(xué)生分析程序的執(zhí)行過程。這樣的直接顯示，就跳過了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。二、教師要善于利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是一種有效的多媒體教學(xué)

6、平臺，合理使用它可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，共享校內(nèi)外資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動性，提高整體教學(xué)效果。（一）有利于調(diào)控教學(xué)過程教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時監(jiān)控學(xué)生，隨時了解學(xué)生對知識的掌握程度，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時解決，還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)或者任務(wù)的完成情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地控制課堂節(jié)奏。（二）有利于實(shí)施個別教學(xué)21世紀(jì)是信息化時代，信息社會的一個最顯著的特點(diǎn)就是個性化和多元化。課堂教學(xué)必須充分考慮到學(xué)生的個體特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)

7、雙向互動交流以及對學(xué)生信息及時反饋的優(yōu)勢，就可對不同層次的學(xué)生進(jìn)行各自的輔導(dǎo)。對“吃不消”的學(xué)生，教師可以及時對他進(jìn)行遙控輔導(dǎo)；對于“吃不飽”的學(xué)生，可以通過教師的“小灶”，適當(dāng)加深難度，多給彈性練習(xí)，滿足他們的求知欲望，做到分層次教學(xué)。教師要為學(xué)生提供優(yōu)良的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，為學(xué)生營造個性發(fā)展的空間。（三）有效促進(jìn)學(xué)生互動教師根據(jù)需要把學(xué)生分組，同組學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和協(xié)作，對問題解決方案進(jìn)行探索，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。我在進(jìn)行“P

8、OARGIN:10.5pt0px;TEXT-INDENT:2em">（四）有效開發(fā)學(xué)生思維在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的解決問題的一些線索，圍繞主題自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢、獲取、處理信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)然選取的內(nèi)容不能枯燥無味，要能引起