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1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)　優(yōu)化課堂教學　摘要：本文主要闡述在信息技術(shù)課堂教學中，教師怎樣將以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學活動，更好地提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。關(guān)鍵詞：多媒體教學信息技術(shù)個別教學互動現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運用到教學活動，實踐證明：教師在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。一、教師要善于利用多媒體教學（一）利用多媒體教學有助于發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，更好地激發(fā)學生的學習熱情，達到最優(yōu)的教學效果

2、。像初中年級的學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。恰當?shù)剡\用多媒體來輔助教學，用逼真、生動的畫面、動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文化情景，可以調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如，我在講“計算機的基本工作原理”這一節(jié)時，學生對在計算機中用二進制編碼表示信息普遍感到難以理解，我就利用課件向?qū)W生展示“中”字在計算機中轉(zhuǎn)換

3、為二進制代碼的過程，學生覺得容易理解。（二）運用多媒體教學還有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學的知識。例如：在講“文件的管理”一節(jié)有關(guān)“文件的標識符的概念”時，課件制件采用超文本鏈接、人機互動反饋的方式，生動、形象地展示了“文件名主名和擴展名→路徑→文件所在的盤號：”的抽象內(nèi)容，讓學生自主選擇“新授”與“溫故”，選擇易混淆、抽象的知識點及疑難問題，讓學生主動地去

4、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。（三）運用多媒體教學的時候，教師要注意由知識的講授者變?yōu)閷W習的指導者，還要注意恰當?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學的最佳結(jié)合點，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教師還要注意以下兩點：（1）適度使用。要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，根據(jù)學生的心理特點，并根據(jù)教學內(nèi)容，把多媒體教學內(nèi)容與學生的“學”結(jié)合起來，做到適可而止。因為運用多媒體進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對學生造成“強刺激”，但刺激過長，就會疏散學生的注意力，反而降低學習效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應用失去了它應有的價值

5、。所以，在教學中應把握住“度”。（2）適時使用。對于教學內(nèi)容抽象、學生難以理解、傳統(tǒng)的教學模式難以有效地進行教學時，我們合理運用多媒體來進行教學，可以達到教學最佳的效果。但是，若使用不當，則畫蛇添足，效果往往不佳。像在講“程序設計初步”時，如果一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個程序運行的結(jié)果，告訴學生這就是具體程序的運行結(jié)果，讓學生分析程序的執(zhí)行過程。這樣的直接顯示，就跳過了學生的具體感知，違反了學生的認知規(guī)律，抵制了學生思維的發(fā)展。2二、教師要善于利用多媒體教學網(wǎng)絡多媒體教學網(wǎng)絡是一種有效的多媒體教學平臺，合理使用它可以在課堂教

6、學中實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互相交流，共享校內(nèi)外資源，增強學生的參與性和互動性，提高整體教學效果。（一）有利于調(diào)控教學過程教師通過多媒體教學網(wǎng)絡實時監(jiān)控學生，隨時了解學生對知識的掌握程度，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時解決，還可以及時了解學生的學習進度，練習或者任務的完成情況，從而靈活調(diào)整教學進度，有效地控制課堂節(jié)奏。（二）有利于實施個別教學21世紀是信息化時代，信息社會的一個最顯著的特點就是個性化和多元化。課堂教學必須充分考慮到學生的個體特點，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能。教師通過多媒體教學網(wǎng)絡人機雙向互動交流以及對學生信息及時反饋

7、的優(yōu)勢，就可對不同層次的學生進行各自的輔導。對“吃不消”的學生，教師可以及時對他進行遙控輔導；對于“吃不飽”的學生，可以通過教師的“小灶”，適當加深難度，多給彈性練習，滿足他們的求知欲望，做到分層次教學。教師要為學生提供優(yōu)良的個別化學習環(huán)境，讓學生主動參與到學習中來，充分發(fā)揮學生學習的獨立性和獨特性，為學生營造個性發(fā)展的空間。（三）有效促進學生互動教師根據(jù)需要把學生分組，同組學生針對學習內(nèi)容彼此交流和協(xié)作，對問題解決方案進行探索，共同完成學習任務，達到對教學內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。我在進行“POWERPOINT”教學時，要求學生以校

8、園文化生活為內(nèi)容制作一個演示文稿。首先通過多媒體教學網(wǎng)絡給學生演示一些經(jīng)典作品，讓學生欣賞，隨后把學生分組，每個學生都制作一個演示文稿，然后在各個小組選出制作得最精美的一個演示文稿，通過網(wǎng)絡向?qū)W生“示范”。學生在共同完成