《優(yōu)化課堂教學 提高復習效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、優(yōu)化課堂教學提高復習效率1.授之以漁，教給學生記憶方法一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記住所復習過的“雙基”知識，那么要進一步提高自己的思維能力就是一句空話。因此，在復習中應教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容記得牢。在教學中，我的做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強記憶復習的自覺性。其次根據(jù)遺忘先快后慢的發(fā)展規(guī)律，要求學生制定周密計劃（近期、中期、遠期），合理復習，強化記憶。務必做到：①對當天所學內容及時復習，及時鞏固；②按照遺忘規(guī)律，合理

2、分配復習時間（對同一內容，復習時間的分配應由多到少，復習的間隔時間分配應由短到長），多次循環(huán)復習，使學生對所學內容保持長久記憶；③鼓勵學生根據(jù)自身特點，變換多種復習方法（如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習等），提高記憶效率。讓學生堅持這樣做，定會收到“滾雪球”式的復習效果，隨著時間的推移，這對增強學生高考復習的信心很有好處。2.優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)實際能力在課堂教學中，教師應該改變那種以講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。講解高一化學“硫酸”時，傳統(tǒng)教學設計大多為以物理性質——結構——化學性質為主

3、線，以觀察實驗得出結論為學習方法。這樣設計，重難點突出，層次明確，有助于學生應試，但過于程序化，學生就失去了學習的積極性。我在本節(jié)課的教學設計中，采用傳統(tǒng)教學的主線，貫穿新教學理念，在層次突出的前提下，著重對學生進行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課先以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學生自由發(fā)言，提出設想；再根據(jù)學生的方法，讓學生自己總結濃硫酸的物理性質；最后教師再投影出物理性質的板書，強調其中關鍵詞。根據(jù)物理性質，再引出濃硫酸的稀釋，告訴學生若稀釋方法不當所造成的危害。此時，做模擬燒傷實驗，引出脫水性、吸水性，引導學生自己總結判斷脫水、吸水的

4、方法。教師再做幾個小實驗，讓學生聯(lián)系判斷，鞏固知識。此時已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學生分析為什么會有差異。講述化學性質時強調其強氧化性，通過實驗讓學生自己寫出方程式，進行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強。最后，教師進行本節(jié)課總結，對學生進行習題檢測，再次強調本節(jié)課的重點。3.加強學法指導，注重激活思維對于每門學科的復習來說，科學的學習方法和能力的培養(yǎng)都顯得極為重要。能力主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。用化學視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類與化學相關的問題等。在理綜考試中，化學新情境信息

5、題的考查占據(jù)重要地位，尤其是有機推斷題。新情境信息題的特點是：信息閱讀量大、隱蔽性強。一般提供的內容有匯總、概括元素及其化合物結構性質等知識；給出某些數(shù)據(jù)圖像及實驗現(xiàn)象；給出最新的科學動態(tài)社會熱點問題、環(huán)保問題等與化學有關的內容；給出一些教材上出現(xiàn)過的概念，再引出題目。針對這些特點在高考復習過程中要利用典型的化學信息題，培養(yǎng)學生找到題眼、尋找原型、展開聯(lián)想、解決問題的能力。對于大多數(shù)信息題而言，有用的信息一般隱含在文字中，關鍵在于如何摘取、重組和加工。同時，也要培養(yǎng)學生以點帶面，發(fā)散思維的能力。這里說的點就是教材里的重難點，也

6、是高考的熱點，是學生復習的疑難點。如果針對這些點，能夠以點帶面，發(fā)散提問，對知識的鞏固有很好的效果。在學習中掌握好單科知識是基礎，掌握科學的學習方法是橋梁，練習是手段，在掌握原理與方法的基礎上通過不斷應用，才能提高學生的綜合能力。4.精心講評，提高綜合解題能力在模擬訓練階段，教師應在吸納各地高考信息的基礎上，兼顧各個考點，精選4～5套模擬題，進行定時訓練，以提高答題速度和準確率為主要目的。學生訓練后，教師要組織好每套試卷的講評。講評時，要充分調動學生的積極性，引導學生從知識、思維、答題習慣等方面對自己的答卷情況進行積極的反思，

7、并在試卷上做好記錄。我認為最好的講評辦法就是讓學生“說題”，即對套題中的一些重點習題，教師可先給學生提出以下問題：①你認為本題考查了哪些知識點？②做這道題時你是怎樣思考的？為什么要按這個思路去想？③解這道題時用到了哪些方法和技巧？關鍵步驟在哪里？④你認為這道題你主要錯在什么地方了？通過對上述問題的陳述，讓學生再度體驗知識的應用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的知識查缺補漏提供依據(jù)。在總復習教學中，教師就要改變傳統(tǒng)的直接講授或講解解決問題的方法，讓學生自主去探索問題解決的思路和途徑，引

8、導學生將所學知識進行歸納整理，利用比較、歸納、推理等多種方法進行復習，才能提高化學復習的效益。