《實(shí)習(xí)護(hù)士矛盾心理的調(diào)查分析及臨床帶教對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、實(shí)習(xí)護(hù)士矛盾心理的調(diào)查分析及臨床帶教對策作者：胡長珍，范德蘭，楊雙玉【摘要】目的了解實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀況，為制定臨床帶教對策提供依據(jù)。方法對160名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果對專業(yè)有自卑感與失落感的實(shí)習(xí)生占63.23%，45.81%的護(hù)生對職業(yè)前景持懷疑態(tài)度，69.68%的學(xué)生對即將實(shí)習(xí)感到興奮，而21.94%的學(xué)生在實(shí)習(xí)中感到無所適從，63.87%的學(xué)生認(rèn)為前期理論學(xué)習(xí)對實(shí)習(xí)部分有用，40.00%的學(xué)生不能適應(yīng)臨床工作節(jié)奏，23.23%的學(xué)生自行調(diào)整無效，89.68%的學(xué)生認(rèn)為與病人有交流的必要，但只

2、有40.65%的學(xué)生與病人交流成功；10.97%的學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的自我感到滿意，而62.58%的學(xué)生感到不滿意。結(jié)論實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在著工作熱情與工作能力的矛盾、生活習(xí)慣與新生活的矛盾、專業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、交流需求與交流障礙的矛盾、主體我與客體我的矛盾。建議臨床帶教教師在臨床帶教中多與學(xué)生交流，針對個(gè)體采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，減輕其心理壓力，使她們保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)士；矛盾心理；臨床帶教；心理疏導(dǎo)【Abstract】ObjectiveTostudythepracticing

3、nurses’mentalstate，forteachers’establishingcountermeasureinclinicalteaching.Methods160practicingnursesand23.23%studentsaredefeatedinadjustingbythemselves.89.68%studentsthinkitisnecessarytointermunicationunicationsucceed.10.97%studentsfeelsatisfactiontoactualityego

4、，but62.58%studentsfeeldissatisfied.ConclusionThetraineeexistsambivalenceintheandtheingattheindividual，alleviatetheirpsychologicalstress，makethempletethepracticemissionguaranteeingbothqualityandquantity，andthestudentscanmakesolidbasefortheirfuturebivalence；clinical

5、teaching；countermeasure臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的過程。在此過程中，護(hù)生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變是在護(hù)生實(shí)習(xí)過程中矛盾的出現(xiàn)和解決中不斷形成和完善的。護(hù)生年齡大多在17～21歲之間，可塑性強(qiáng)，在分析矛盾和解決矛盾方面明顯存在不足，作為帶教教師應(yīng)針對不同時(shí)期、不同個(gè)體，采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)方式。筆者于2005年3月對實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行心理狀況問卷調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。1對象與方法1.1調(diào)查對象調(diào)查對象為武漢大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)士160名，均為女性，年齡17～21歲，平

6、均19.2歲，中專17名，高職143名。1.2方法采取整體抽樣方法。利用學(xué)生實(shí)習(xí)集中返校時(shí)間發(fā)放調(diào)查問卷，集中填畢，即刻收回。調(diào)查內(nèi)容主要包括個(gè)人資料、護(hù)理職業(yè)認(rèn)知、實(shí)習(xí)情感體驗(yàn)與交流、生活與現(xiàn)實(shí)生活自我認(rèn)知等方面。為了提高回收率，每個(gè)問題力求簡單、明確、具體、易懂。共發(fā)出問卷160份，收回157份，剔除無效問卷2份，有效回收率96.88%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法調(diào)查結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS11.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2結(jié)果臨床實(shí)習(xí)護(hù)生心理狀況調(diào)查結(jié)果，見表1。3討論3.1學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的矛盾3.1.1工作熱情與工

7、作能力的矛盾調(diào)查顯示：69.68%的實(shí)習(xí)生對即將實(shí)習(xí)感到興奮，而在實(shí)習(xí)中仍有21.94%的實(shí)習(xí)生感到無所適從。實(shí)習(xí)生接觸臨床，改變了以往學(xué)校單一的學(xué)習(xí)狀況，新事物、新環(huán)境無疑成為一種新的刺激。同時(shí)實(shí)習(xí)生感覺自己學(xué)習(xí)3年的知識終于可以應(yīng)用于臨床，大有一顯身手的架勢，而這一熱情缺乏穩(wěn)定性和持久性，遇到困難容易走向一個(gè)極端；另一個(gè)方面，由于前階段所學(xué)的知識基本為純理論性知識，在實(shí)踐中不知如何下手，新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)程序又給她們造成茫然。這兩者之間的矛盾讓學(xué)生感覺學(xué)無所用，空有一腔熱情，給學(xué)生造成心理挫傷，產(chǎn)生心理壓力，影響學(xué)生的

8、心境。表1臨床實(shí)習(xí)護(hù)生心理狀況調(diào)查結(jié)果（n=155）3.1.2理論與實(shí)踐的矛盾護(hù)理專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求從業(yè)者有較強(qiáng)的理論知識，更要求其具備嫻熟的實(shí)際操作能力。經(jīng)調(diào)查，僅有58.71%的實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出自信，這與學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，各專業(yè)課程結(jié)業(yè)時(shí)間較早，特別是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生