《《三個太陽》教案1》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、《三個太陽》教案1教學(xué)目標(biāo)1、感受人物形象，體會南極精神2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用3、體會課文選材的精當(dāng)重點難點理解人物的品質(zhì)理解“南極精神”[板書設(shè)計]以考察隊長為代表的新一代科學(xué)工作者南極人以女畫家父親為代表的老一輩科學(xué)工作者南極精神像女畫家這樣癡情的南極人教后記“五步流程”教學(xué)設(shè)計教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點撥第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、理清課文結(jié)構(gòu)，感受人物形象，體會“南極精神”2、掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會“南極精神”活動過程：一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語1：同學(xué)們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學(xué)能唱一下？（沒有：請大家推薦一

2、位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學(xué)生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下XX度”。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)《三個太陽》。（板書）導(dǎo)語2：同學(xué)們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學(xué)生：聽過/沒有聽過，請一位同學(xué)來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學(xué)生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學(xué)們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標(biāo)題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)

3、新課文“五步流程”教學(xué)設(shè)計教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點撥導(dǎo)語3：同學(xué)們，喜歡企鵝嗎？學(xué)生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學(xué)生：沒有。為什么呢？學(xué)生：企鵝只能生活在低溫環(huán)境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學(xué)起來介紹一下南極的環(huán)境?！@樣冷的天氣，你愿意去嗎？學(xué)生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學(xué)習(xí)《三個太陽》找出原因。（板書課題）導(dǎo)語4：同學(xué)們，知道南極棉嗎？學(xué)生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學(xué)生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環(huán)境里生活嗎？學(xué)生：不愿意，可是有一位女

4、畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學(xué)習(xí)《三個太陽》找出原因。（板書課題）二、自主探究（一）請同學(xué)們看書，思考這樣幾個問題：1、課文靠誰來串聯(lián)的？有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？明確：靠女畫家來串聯(lián)的，2、“南極人”是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。3、這些人具有什么精神品質(zhì)？明確：考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)女畫家——執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思

5、念親人，不忘教育兒子4、這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？學(xué)生看書后回答，把找到的典型事例三、走上講臺你對南極知多少？學(xué)生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導(dǎo)：南極是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？“南極精神”是一種什么樣的精神？南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。四、質(zhì)疑問難1、學(xué)生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有“南極精神”的存在？作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)？2、布置作業(yè)課文靠誰來串聯(lián)的？從課文標(biāo)

6、題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、體會文章精當(dāng)?shù)倪x材2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用重點難點：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義活動過程：一、走上講臺1、由學(xué)生提問檢查生字詞默寫解釋提問：南極精神的含義2、學(xué)生就剛才問題給與評價二、自主探究1、課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：2、討論：課文圍繞“南極人”“南極精神”小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時，又沒

7、有逐日逐事悉數(shù)照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚“南極人”和“南極精神”。我們在寫作的時候應(yīng)該借鑒。2、這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時間為順序，適當(dāng)運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創(chuàng)作成功的規(guī)律——參與生活、體驗生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個側(cè)面暗示了“三個太陽”蘊涵的深意。3、文章中有哪些語句采用了修辭手法，找

8、出來說說它的作用，讀一讀，體會體會三、拓展訓(xùn)練當(dāng)堂完成書后思考和練習(xí)2四、走上講臺1、引導(dǎo)學(xué)生討論：畫家留下三個太陽是什么