《淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育的四個基本特征結題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育的四個基本特征》結題報告一、課題的提出及意義小學數(shù)學素質(zhì)教育是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學學科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為核心。它以學生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學學科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學生個性特長，強調(diào)學生的個性發(fā)展。通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。但長期以來，小學數(shù)學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數(shù)學素質(zhì)教育感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到

2、棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。二、課題研究的基本內(nèi)容課題組把小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學；⑶科學技術中的數(shù)學；⑷與各學科相關的數(shù)學；⑸智力活動中的數(shù)學。課題組在確定小學數(shù)學素質(zhì)教育內(nèi)容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：1、趣味性。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞11樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例素質(zhì)教育

3、；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學素質(zhì)教育，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開始，引導學生用數(shù)學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數(shù)學知識，還受到了深刻的教育。2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學素質(zhì)教育上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維

4、活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”3、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數(shù)學知識抽象，學起來很枯燥。數(shù)學素質(zhì)教育則測重于指導學生運用所學到的數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數(shù)學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學素質(zhì)教育上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學

5、習有了更進一步的認識。11三、研究方案（一）研究目標把學生生活與數(shù)學教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。（二）研究原則：1．實踐性原則從學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，結合教學內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，貫徹“教學做合一”的思想，通過加強與學生生活的聯(lián)系和生活實踐，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生生活實踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個性品質(zhì)和學習習慣。2．趣味性原則根據(jù)小學生好動、好奇、注意力

6、不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，如數(shù)學迷宮、找朋友等，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。3．現(xiàn)實性原則小學生的思維具有較強的形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學知識素質(zhì)教育，把現(xiàn)實生活數(shù)學化，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣，幫助學生學習抽象的數(shù)學知識。114．動態(tài)性原則就是在教學中根據(jù)所教內(nèi)容、學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。5．開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。（三）實

7、驗階段安排１.調(diào)查準備階段（2009年3月－2009年5月）整合資料，了解國內(nèi)外相關研究進程；課題組成員學習相關材料，反思教學過程；進行調(diào)查，了解學生學習需求，完善研究行動方案，開展研究實踐。２.實踐探索階段（2009年6月－2009年9月）(1)通過教師對數(shù)學課堂教學的實施，不斷觀察教學過程，了解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進教師深入的反思，保證研究實踐向預計目標不斷推進。(2)就“學習方式”和“學習水平”、“角色定位”和“教育技術”，分別對學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀、教師的數(shù)學教學理念和現(xiàn)狀進行調(diào)查