《淺談?wù)n堂內(nèi)學(xué)生交往技能訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺談?wù)n堂內(nèi)學(xué)生交往技能訓(xùn)練梁艷（貴港市港北區(qū)登龍橋?qū)W校廣丙貴港537100）在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂交際中存在著一些不容忽視的問(wèn)題:①學(xué)生肭怯害怕、羞于開(kāi)U。②學(xué)生交際的內(nèi)容比較粗糙。③教師重視說(shuō)的指導(dǎo)，忽略聽(tīng)的訓(xùn)練。究競(jìng)是什么原因讓學(xué)生不愿表達(dá)、不會(huì)表達(dá)呢？這是由于家忪、教師的要求籠統(tǒng)抽象。那么具體應(yīng)該怎樣做才是認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言呢？我們往往只看重結(jié)果而忽視了它的整個(gè)過(guò)程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中著力對(duì)學(xué)牛.進(jìn)行課堂交往技能的訓(xùn)練。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該屏棄這種老師講，學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為木模式。如果教師巧妙地利

2、用課堂教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，不儀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，還大大提高了學(xué)生課堂的交往能力。例如我在講到《背影》這一課時(shí)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)到：“課文為什么以背影為題？作者乂從這個(gè)背影想了什么？”我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋后，并沒(méi)有馬上處理這個(gè)問(wèn)題，而是激發(fā)他們的興趣，對(duì)大家說(shuō)：“他提的這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，他為什么會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，誰(shuí)愿意和他交流？”有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“XX同學(xué)你提這個(gè)問(wèn)題是不是因?yàn)檎n題叫‘背影&rSqU0;?”提問(wèn)題的那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“對(duì)，因?yàn)槲也恢浪麑戇@個(gè)背影有什么特別的?！焙退涣鞯倪@個(gè)同學(xué)說(shuō)：“那我覺(jué)得你應(yīng)先弄明白作者對(duì)他的父親有著一種什

3、么樣的感情？這樣就可以理解題目的意思了?！钡谝粋€(gè)同學(xué)：“嗯，你說(shuō)的對(duì)，謝謝！”這樣兩個(gè)學(xué)生的一問(wèn)一答，在鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的同時(shí)，交際能力也提高了。只有當(dāng)師生間的垂直交往與學(xué)生間的水平交往的渠道都暢通無(wú)阻時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知主體性才能充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得良好的效果。交往能否順利與和諧，與交往技能相關(guān)。下面談?wù)勎以趖l常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂交往技能訓(xùn)練的一些粗淺探索。1.從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，我們把課堂交往技能訓(xùn)練內(nèi)容具體歸納為以下四個(gè)方面1.1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言；傾聽(tīng)他人發(fā)言包括傾聽(tīng)教師講課和傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。要求學(xué)生積極做好傾聽(tīng)的心理準(zhǔn)備，注意力集中指向所要探索

4、的學(xué)4問(wèn)題，先獨(dú)立想一想對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的，然后虛心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)用言語(yǔ)信號(hào)和非言語(yǔ)信號(hào)，作積極的信息交流。所謂非言語(yǔ)信號(hào)，主要包括交換0光、側(cè)耳傾聽(tīng)、舉0凝視等;所謂言語(yǔ)信號(hào)，主要是對(duì)他人的發(fā)言贊同、接受時(shí)，說(shuō)出表示支持性的言語(yǔ)，如“我也是這樣想的”，“我覺(jué)得你說(shuō)的對(duì)”；如果他人說(shuō)的不全或答錯(cuò)了，則應(yīng)該陳述自己的想法，擴(kuò)充或修正他人的意見(jiàn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教，聽(tīng)不懂吋請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。1.2認(rèn)真準(zhǔn)備人膽陳述自己的想法；陳述自己想法包括冋答教師的提問(wèn),參與學(xué)生間討論吋的發(fā)言。教師應(yīng)要求學(xué)生先想

5、后說(shuō)，想好再說(shuō)，做奮準(zhǔn)備的發(fā)言，逐步做到語(yǔ)言完整、條理清晰、連貫流暢、生動(dòng)自然，注意控制音量，即參與討論時(shí)音量要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；冋答提問(wèn)吋音量要大，讓全班學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)。1.3態(tài)度誠(chéng)懇修正他人觀點(diǎn)的不足；修正他人觀點(diǎn)，主要是指修正同學(xué)的發(fā)言。教師可要求學(xué)生先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面,再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，切忌講傷害對(duì)方的話。當(dāng)然，教師也要敢于接受學(xué)生的挑刺。1.4細(xì)心體會(huì)接受他人提出的建議；接受他人建議包括接受批評(píng)與建議。我們要求雙方本著平等的態(tài)度，樂(lè)于接受意見(jiàn)，耐心地聽(tīng)對(duì)方說(shuō)完。意見(jiàn)中肯，點(diǎn)頭表示感謝；意見(jiàn)不太符合實(shí)際情況，甚至于不恰當(dāng)時(shí)

6、，也要聽(tīng)得進(jìn)，提醒自己今后要注意這方面的問(wèn)題，做到有則改之，無(wú)則加勉。如果吋機(jī)適宜，則要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯解，以保持交往雙方交流。2.注重交際的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)交際學(xué)生渴望說(shuō)只是個(gè)開(kāi)始，還要使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。U語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的U語(yǔ)交際。2.1師生互動(dòng)；口語(yǔ)交際的互動(dòng)很重要的一點(diǎn)是老師的調(diào)控作用。要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于交往，學(xué)會(huì)合作，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的U語(yǔ)交際氛圍。葉瀾說(shuō)過(guò)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕不意味著老師無(wú)事可做

7、了，而是意味著老師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動(dòng)，通過(guò)教師這一層面的動(dòng)，形成新的、連續(xù)的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的U語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生在師生互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的U語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如在上到某些課文吋，我們可以根據(jù)要求讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，教師答；還可以是教師說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；教師問(wèn)，學(xué)生答等多樣化的上課形式。除指導(dǎo)點(diǎn)撥吋師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外，師生之間要像tl常社會(huì)U語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，