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1、小學語文課堂內學生交往技能訓練探析【摘要】語文是最重要的交際的工具，是人類文化的重要組成部分。交往能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重要內容。瑞士心理學家皮亞杰認為，交往是兒童身心發(fā)展的客觀需要，是使兒童擺脫自我中心化的根本動因和前提。它可以使兒童從交流、合作與互動中體驗到不同的觀點，學會從他人的立場來考慮問題并協(xié)調與他人關系。在與他人交往中，學生初步認識到復雜的社會關系，為以后進入社會打下良好的基礎。【關鍵詞】語文課堂；交往技能；訓練語文是最重要的交際的工具，是人類文化的重要組成部分。交往能力的培養(yǎng)是

2、語文教學的一個重要內容。瑞士心理學家皮亞杰認為，交往是兒童身心發(fā)展的客觀需要，是使兒童擺脫自我中心化的根本動因和前提。它可以使兒童從交流、合作與互動中體驗到不同的觀點，學會從他人的立場來考慮問題并協(xié)調與他人關系。在與他人交往中，學生初步認識到復雜的社會關系，為以后進入社會打下良好的基礎。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的交往技能呢？1.從實用性和可操作性角度出發(fā)，我們把課堂交往技能訓練內容具體化為四個"學會”1.1學會傾聽，需要良好的指導。我們可以從以下兩個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：(1)發(fā)揮榜

3、樣示范作用。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。(2)細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣

4、才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的

5、觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、"聽”、“思”并重，相互促進。1.2學會陳述自己想法。要讓學生大膽地發(fā)言，必須先讓學生有機會發(fā)言，讓學生有言可發(fā)。課堂上出現(xiàn)氣氛沉悶，還有一種可能是因為學生沒有話要說或沒機會說甚至不知道說什么：課堂沉悶，學生合作性、自主性不強，教師給學生思考的時間和空間都較少，一節(jié)課由始至終都由老師控制著，而學生只是在老師的指令下進行操作。學生在這種課堂中學習根本是無言可發(fā)又何來大膽發(fā)言？要培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣。首先教師要實現(xiàn)從"教師”到“

6、導師"的角色轉變，把時間讓給學生，還學生學習主體的地位，自覺地成為學生學習的促進者、引導者、組織者、合作者、反思者,不可以專制的、一廂情愿的把自己的知識技能和思想意志強加給學生，讓學生覺得放心，覺得輕松。1.3學會修正他人觀點。修正他人觀點，主要指修正同學發(fā)言。我們要求學生先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面,再誠懇地指出不足，談出自己的意見，切忌講傷害對方的話。當然，教師也要敢于接受學生的“挑刺”。1.4學會接受他人意見。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；要讓學生明確

7、并不是發(fā)言才是參與，傾聽同學的發(fā)言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學思維的閃光點，吸取他人之長，彌補自身的不足，不斷充實自己。1.我們所進行的課堂交往技能的訓練，更重視訓練的過程和方式(1)教給學生交往策略。對教學而言，交往就是互動探究。交往意味著對話，意味著參與。對學生而言，互動探究意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚；對教師而言，互動探究意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。上課不是無謂的犧牲和時光的耗費。而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。經(jīng)過互動探究，師生交往、生生交往，會激發(fā)學

8、生的積極性、創(chuàng)造性、主動性，會把課堂教學推向高潮。(2)榜樣示范。教師要把自己作為傾聽的參與者融入其中，耐心傾聽每位學生的發(fā)言，目視對方，點頭示意，不輕易打斷學生的發(fā)言，在對學生的訓練中，起好榜樣和示范作用。比如“老師聽懂了你的意思”“老師還不太明白你的意思，可以再說一遍嗎”等等。課堂上進行訓練的一種最普遍的形式就是教師為學生提供榜樣，學生進行模仿。教師是一本活生生的“教科書”，其一言一行都會對學生產(chǎn)生難以估量的影響。2.課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程教師要強化課堂交往技能訓練的意識，促使偶然性轉化為