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1、親子關系沖突情緒困擾案例報告一、一般情況　　求助者姓名茹，女，小學二年級，出生于97年12月，獨生女，父母親是四川人現(xiàn)一家三口生活在順德，由媽媽陪伴前來咨詢，家庭經濟狀況一般，外在表現(xiàn)緊張、敏感、羞怯、少言語。二、主訴與個人陳述?????近兩個月來煩躁不安，常常發(fā)脾氣，不想去上學。媽媽代述:?　　女兒長期以來總是很愛發(fā)脾氣，稍有不順心就喜歡躺在地上打滾、哭鬧或者是摔門不理人，大部分情況下講道理沒有用，到最后不是家長妥協(xié)順從她的意愿就是狠狠打她一頓才肯罷休。最近，確切一點講是在兩個月前，她在班上因為

2、受到老師的當眾批評故拉尿并在地上打滾哭鬧，自此強烈表示不愿去上學，現(xiàn)在只好由媽媽請假陪著在家里，平時好好的，只要提到讓她去上學，就會又哭又鬧的。三、個人成長史????剛滿一歲時，被媽媽從廣東送到了四川外婆家，每隔半年媽媽會去看望，爸爸的工作較忙，基本上是每年春節(jié)才能見到。外公外婆非常疼愛自己，他們擔心讓她和農村的孩子一起玩會養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習慣，不好給爸爸媽媽交代。所以，平時除了外公外婆是沒有其他玩伴的。直到三歲那年，回到了廣東父母身邊，白天被送到了幼兒園，因為和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，常受到老師的體罰和投

3、訴，爸爸媽媽也會因此偶爾打罵自己。媽媽幾乎每天都是匆匆照顧自己吃完晚飯再趕去加班，爸爸卻吃完飯后可以扔下自己不管去外面打麻將。剛開始很怕，就哭，可還是沒人管，時間長了，就習慣了，一個人不是看電視就是亂翻媽媽給買來的故事書，所以到了要上小學的時候，就已經認識很多的漢字了，直到現(xiàn)在，每天還是這樣度過。四、觀察與搜集的資料　　來訪者雙手緊抓住媽媽衣角不放,大部分情況下躲在媽媽身后,偶爾會站在媽媽身旁,如果發(fā)現(xiàn)有人在注意她,就會即刻躲起來。面談時能與咨詢員正面交流，言語較為清晰，有想觀察咨詢員的愿望,但在

4、眼光的接觸上有回避現(xiàn)象?！　寢尦踔形幕潭龋夤馄沤≡?，有一個舅舅和媽媽關系良好，爸爸是孤兒。由于父母都是來到南方的打工人員無暇照看自己，剛一歲就被送回四川老家農村由外婆撫養(yǎng)，外婆極其疼愛，嫌農村的孩子不講衛(wèi)生不讓出去玩，平日就是和外婆外公在一起，基本沒有同齡伙伴。每年春節(jié)父母回去看她，三歲時被接回，在一起生活沒多久，父母就覺得她同別的孩子在一些方面表現(xiàn)不同比如：不太依戀父母、不愿和同伴游戲、性格叛逆、倔強、自私、任性，因此常挨打也不被老師喜歡。媽媽有所察覺女兒之所以這樣，可能與早期父母的分離

5、有關系，就盡可能抽時間陪孩子，但女兒的表現(xiàn)使她更為困惑，因為她發(fā)現(xiàn)孩子跟她在一起時脾氣變得更壞，和自己有身體接觸時會大力咬或使勁掐擰。稍大些表現(xiàn)出明顯的虛榮心和對經濟不算寬裕的家庭的失望，常常說為什么同學們的爸爸媽媽都那么有錢文化又高，而自己卻生在這樣的家庭。大概在六、七歲左右做錯事被批評時出現(xiàn)擰、掐自己或咬嘴唇等行為，偶爾還發(fā)現(xiàn)有手淫現(xiàn)象，家長的處理方式一般是呵斥甚至還會動手打，但一直不見有所改變。因大多數(shù)情況下孩子表現(xiàn)還較聰明，而且成績一直還很優(yōu)秀，家長就也抱著“樹大自然直”的態(tài)度，也并未尋求

6、其他幫助。直到半年前左右，有關系較親密的朋友一再提醒說希望他們能帶孩子去尋求專業(yè)機構的幫助，爸爸持反對意見，媽媽感覺孩子的行為和一些表現(xiàn)的確解釋不清，她也很想聽聽專家是怎樣看待的，于是趁著暑假帶孩子去了一家心理診所，專家聽完家長的報告，建議她多和孩子進行交流溝通，并開了一些兒童智力糖漿之類的藥，女兒看見瓶子上的說明又聽見爸爸開玩笑說她有了神經病，因此一再表示自己沒有精神病并堅決不吃藥。開學不久，也就是兩個月前，因課堂紀律和同學關系問題被老師罰站和用某物敲頭，于是出現(xiàn)躺在地上耍賴或小便在身上等失去理

7、智控制的行為。自此表示不愿去上學，為此，媽媽帶孩子前來咨詢，她也感覺孩子的心理是出現(xiàn)了問題希望能給孩子幫助。?　　軀體方面，沒有重大生理疾病，來訪者沒有身體不舒適感，有探索外界的愿望，動作靈活協(xié)調。情緒雖顯低落，但很愿意和人交流。思維清晰，能充分表白，內容具體。　　社會功能受損，與父母、老師、同伴關系相處不良。五、初步印象　　初步診斷為嚴重心理問題，親子關系沖突所致情緒困擾　　診斷依據(jù)：　　1.按精神病診斷的三原則，來訪者的知情意協(xié)調一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動就醫(yī)，沒有幻覺，妄想等精神病的癥狀

8、，因此可以排除精神病?！　?.求助者主要癥狀是情緒穩(wěn)定性稍差，即不具有調節(jié)控制自己的情緒以保持與周圍環(huán)境動態(tài)平衡的能力；人際關系不和諧；害羞、緊張、焦慮、煩躁、注意力不集中?！　膰乐爻潭葮藴士矗稹皣乐匦睦韱栴}”的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。老師的當眾批評使求助者有著痛苦的情緒體驗，如悔恨、惱怒、情緒低落等?！　漠a生痛苦情緒開始，痛苦情緒持續(xù)時間在兩個月以上?！　≡馐艿拇碳姸容^大，反應強烈。有短暫的失去理智控制，如：哭鬧、氣憤；在后來的持續(xù)時間里，痛苦逐漸