《平面設(shè)計(jì)圖形聯(lián)想創(chuàng)意》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、平面設(shè)計(jì)——圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意李宏亮教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握圖形聯(lián)想創(chuàng)意的思維方式和表現(xiàn)方法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺元素的組合進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意。3、嘗試以“熱愛地球、保護(hù)環(huán)境”為主題創(chuàng)作創(chuàng)意圖形，表達(dá)自己對人類生存環(huán)境的關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的聯(lián)想、創(chuàng)意圖形教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的思維方式教學(xué)課時(shí)：課堂上課1課時(shí)（多媒體教室），圖片創(chuàng)意作業(yè)4課時(shí)（學(xué)生機(jī)房）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)中，要吸引別人的眼球，除了圖形的美感與視覺沖擊力外，還有非常重要的一點(diǎn)，就是必須有創(chuàng)意。有創(chuàng)意的作品能讓人印象深刻，而且顯得

2、更有內(nèi)涵。教師設(shè)問：請同學(xué)們欣賞并仔細(xì)觀察這張海報(bào)上的圖形，能不能說說畫面上這個(gè)圖形到底是什么？教師設(shè)問：這個(gè)圖形是由魚骨和葉脈這兩個(gè)視覺元素有機(jī)組合而成的創(chuàng)意圖形。那么同學(xué)們知道這個(gè)創(chuàng)意圖形表達(dá)了什么含義嗎？（干枯而殘破的葉脈代表著生態(tài)的嚴(yán)重破壞，而魚骨令人聯(lián)想到動(dòng)物的死亡甚至物種的滅絕，藝術(shù)家運(yùn)用這兩個(gè)視覺元素的組合，告訴人們生態(tài)的破壞必將影響動(dòng)物的生存這一道理，從而引起觀眾對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。）教師點(diǎn)題：那么藝術(shù)家是如何表達(dá)他所要表達(dá)的含義呢？他們又是用怎樣的思維方式來聯(lián)想和設(shè)計(jì)呢？下面我

3、們來學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要內(nèi)容：創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)方法和聯(lián)想的思維方式。二、圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1．圖形的概念圖形是在特定思想意識(shí)支配下對某一個(gè)或多個(gè)視覺元素組合的蓄意刻畫和表達(dá)形式。優(yōu)秀的圖形是視覺美感的升華，是深刻寓意的視覺呈現(xiàn)，給予人哲理啟示。解釋以上概念雖是簡短的一句話，卻包含了相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，首先我們要知道，圖形是視覺元素組合，是若干個(gè)視覺元素的有機(jī)組合。如圖1，是由魚骨和葉脈兩個(gè)視覺元素組合而成的。其次圖形是視覺美感的升華，是經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工而成，具有良好的視覺效果。再次，圖形是深刻寓意

4、的視覺呈現(xiàn)，必須表達(dá)需要體現(xiàn)的含義，我們把握了這三個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，對圖形的分析就能有的放矢了。2素材的選擇我們知道圖形是視覺元素的有機(jī)組合，那么應(yīng)當(dāng)如何選擇視覺元素呢？原則只有一條：應(yīng)當(dāng)以平凡的物象作為圖形創(chuàng)意的視覺元素。比如上幅圖形中，藝術(shù)家所選用的視覺元素魚骨和葉脈，都是我們經(jīng)常能見到的物象。這樣才能引起觀眾強(qiáng)烈的共鳴。3創(chuàng)意圖形的思維方式（1）異中求同如圖1，藝術(shù)家從魚和樹葉兩個(gè)不同的、看似互不關(guān)聯(lián)的視覺元素上，運(yùn)用了合理的聯(lián)想，組成了這幅圖形（在結(jié)合課本圖例進(jìn)行分析）（2）同中求異出示課件

5、（圖2）。作者以天鵝作為視覺元素，應(yīng)用合理的想象，變形創(chuàng)作出不同形態(tài)的英文字母。（在結(jié)合課本圖例進(jìn)行分析）三、圖形創(chuàng)意中思維方式的發(fā)散性和延續(xù)性動(dòng)畫小游戲——《小圓圈變形記》（課件中表現(xiàn)為動(dòng)畫，動(dòng)畫演示過程如圖3所示）出示動(dòng)畫課件，教師演示動(dòng)畫并講解分析，每次變化后稍作停頓，讓學(xué)生們也可發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行聯(lián)想，充分激發(fā)他們的想象力。圓的圖形聯(lián)想到圓形的鬧鐘——從鬧鐘的指針走動(dòng)的軌跡想到風(fēng)車……教師總結(jié)：從小圓圈的變化，到最終又變回了小圓圈，整個(gè)過程經(jīng)歷了20次變化，有些是通過視覺元素的外形聯(lián)想

6、到的，有些是通過其功能或特點(diǎn)聯(lián)想到的，有些是和圓形有直接聯(lián)系的，有些是和圓形有間接聯(lián)系的，演繹了思維的發(fā)散性，也表達(dá)了思維的延續(xù)性。我們在進(jìn)行圖形創(chuàng)意的時(shí)候就要充分發(fā)揮自己思維的發(fā)散性和延續(xù)性，讓所選擇的視覺元素有機(jī)的結(jié)合起來。四、佳作分析觀看和分析優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，出示每張圖片之后，先讓同學(xué)分析該圖片中的視覺元素的選擇、聯(lián)想中的思維方式以及畫面所表達(dá)的含義，再由教師進(jìn)行總結(jié)。教師先示范分析1幅作品，再引導(dǎo)學(xué)生自由分析。1`、這并不是勝利：視覺元素的選擇：勝利的手勢和被砍斷的樹木。思維方式：從手

7、勢的勝利含義和樹木被砍伐的形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想。所表達(dá)的含義：生態(tài)的破壞換來的并不是真正的勝利。2、少用幾片：視覺元素的選擇：被撕開的紙巾邊緣的肌理和森林里的樹木形狀剪影。思維方式：紙的制造離不開木材，從被撕開的紙巾邊緣的肌理外觀和森林里樹木剪影外觀進(jìn)行聯(lián)想。所表達(dá)的含義：節(jié)約資源。3、你還能置身事外？視覺元素的選擇：人物的頭皮、發(fā)根和垃圾。思維方式：人自身是愛干凈的，頭皮是連頭皮屑都很難容忍，何況是一些垃圾。所表達(dá)的含義：講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境。4、請勿酒后駕駛：視覺元素的選擇：眼鏡和酒瓶的底部。思維方式：

8、眼鏡聯(lián)想到眼睛、視力，酒瓶聯(lián)想到酒。簡潔的文字設(shè)問。所表達(dá)的含義：請勿酒后駕駛。5、看誰來買漢堡了：視覺元素的選擇：麥當(dāng)勞叔叔的背影與BURGERKING柜臺(tái)思維方式：麥當(dāng)勞是著名的快餐漢堡店，代表麥當(dāng)勞的麥當(dāng)勞叔叔居然跑到BURGERKING柜臺(tái)買漢堡？所表達(dá)的含義：商業(yè)競爭。6、吸煙有害健康視覺元素的選擇：人體肺的圖形與燃燒的煙頭，英文“NO”思維方式：燃燒的煙頭，煙霧熏黑了肺，由此產(chǎn)生損害健康的聯(lián)想。所表達(dá)的含義：吸煙有害健康，請勿吸煙。五、觀看環(huán)保小電影環(huán)保小電影由美麗的自